以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索.docx

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1、以学生为中心的课堂教学改革的实践与探索摘要：传统教学中采用以教师为主体的教学模式，学生在课堂中处于从属地位，然而近些年各类职业院校都在尝试改变这种模式，因此以学生为中心的课堂教学改革在当代职业教育中备受关注。本论文希望采取以学生为中心的教学模式，针对以学生为中心的课堂进行教学改革，重视学生自主学习能力和创新能力的培养。关键词：学生为中心课堂教学实践在新冠疫情常态下，金融危机也在全球范围蔓延，职业教育技术技能人才面临着巨大的就业压力。从已就业和再深造的学生看，具有一定自主学习能力和创造创新能力的学生，占有较大的优势。目前传统的讲授模式是以老师为中心、以教材为核心，话语权在老师身上，学生是被动接受

2、知识，这已不适应不断发展的时代要求，而“以学生为中心的课堂教学改革”其重要性在当代职业教育中备受关注。因此，在信息化背景下深化职业教育课堂教学改革，全面推进职业技能教育，“以学生为中心的课堂教学”能够加强学生各项能力的培养，让学生成为课堂学习的主人，“以学生为中心的课堂教学改革实践与探索”对积极探索培养高素质技能型人才的途径和方法具有十分重要的现实意义和时代意义。一、国内外现状随着现代教学理论研究的不断深化和发展，教学改革不断得到重视，以学生为中心的课堂教学改革的相关理论也逐渐显示出其重要性，国内外许多学者对以学生为中心的课堂教学改革进行了多层次多方面的实践与探索研究，取得了一系列研究成果。1

3、.1 国内文献综述目前关于“以学生为中心”教育理念的研究己经有一些成果：以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究一文中，吕文静认为：在高职院校学生在线学习课程的基础上，要将“以学生为中心”作为教学设计的基本原则,将学习者的需求与感受体现在课程设计的每一个教学环节和要素中。李立娟在以学生为中心的高职会计专业岗课证融合教学探究中探索高职院校以学生为中心的会计专业岗课证结合教学改革，提出“立足学生职业发展、课证深度结合、助力学生能力提升、服务特区经济建设”的会计专业“岗-课-证”教改模式。冯雪通过调整教学观念、运用多元化的讲习方法、优化教学评价等教改措施，充分调动学生提高其学习兴趣，使学生在

4、掌握基本原理的基础上，培养其独立学习的能力以及解决实际问题的能力。李晓梅川等采用线上线下混合式教学模式和多元化的讲学评价方式，结合翻转课堂、小组讨论、问题导向式教学法等教学手段，研究了“以学生为中心”理念下自动控制原理课程的教学改革探索与实践，培养学生自主学习、自主思考、自主创新能力。孙丽环等对“以学生为中心”模式的内涵进行了解读，结合对财务分析课程传统教学模式缺陷的分析，提出在教学理念、教学内容、教学方法、教学评价体系与反馈机制等方面的改革举措。1.2 国外文献综述AmyDriSCOI1在其著作“以学生为中心”教育的发展结果导向一书中,讨论了坚定“以学生为中心”的教学评估的理论和实际意义。M

5、ichae1Harris171在以学习者为中心的课堂研究一文中认为，“以学生为中心”的教学环境能够有效促进教师意识到学生的主体地位，调整自己在教学中的角色，同时更重要的是可以使学生认识到自己在教学中。FeIder提出了教师在面对构建“以学生为中心”的教学模式中的挑战时应该采取合理的举措。Wang等认为以学习为中心的教学改革是现代信息技术和建构主义共同作用的结果。云空间可以使教学过程更轻松、更有趣，更好地促进教学改革的顺利实施。他们通过建立学习社区，进行传授知识并进行实践讨论等自主学习方法，使学生确定明确地学习目标，满足学生对知识和技能的需求，激发其学习兴趣，提高学习效果。但在实践中也遇到了不少

6、问题，需要多方协调和改进。二、存在问题进入21世纪以来，现代科学技术迅速发展对于职业教育学生的综合素质，特别是自主学习能力及创造创新能力提出了更高的要求。而现阶段本国的职业教育在取得了长足的发展的同时也还存在一些问题：第一、把学生当作知识的容器，“填鸭式”的讲授方式，虽然配以多媒体技术，但教师仍然是教学主体，学生虽然掌握了教师传递给他们的知识，却不能激发更多的自主学习能力乃至创造力。第二、缺乏完善的教学规划和设计，师生之间的见面只在课堂或实训实验室,上课时往往“一言堂”，缺少互动，学生思考问题受到限制，知识不能实时消化吸收，直接影响教学效果。第三、课堂教学成果检验环节缺乏设计，没能作为课堂教学

7、的一部分予以考虑，导致出现老师教什么，学生考什么，学生死记硬背，使得各方面综合素质不能同时得到锻炼和进步，所学的知识也不会应用，久而久之使职业教育的技术技能型学生缺乏个性，缺乏自主学习独立思考和分析问题的习惯和创造创新精神。三、出路与对策随着职业教育体制改革的循序渐进与现代科学技术的迅速发展，对职业技术技能创新型人才的综合素养要求日益提高，尤其是自主学习能力及创造创新能力的培养，已经变成当前职业教育教学改革的一个重要目标。因此，如何解决这些问题，保证教学质量，培养出高素质技术技能创新型人才，已经成为我国职业教育急需解决的迫切问题。传统的讲习方式需要深刻变革。通过“以学生为中心”的个性化的教学方

8、式，打破传统教学方式的限制，构建多元化的教学体系，满足学生个性化的学习需要，实现教学模式、教师角色、课堂管理的深刻变革，达到培养高质量技术技能创新人才的目的。针对以学生为中心的课堂教学改革，整合学生课上课下、课内课外时间安排,统筹知识结构，分段、循序渐进地进行实践教学体系的建设，在学生为主体自主学习下掌握到扎实的基础知识后，重视自主学习能力、素养和创新能力的培养。坚持理论与实践相结合，突出实践教学对理论教学的支撑作用，从实践中存在的问题出发进行理论探讨和阐述。遵循理论教学与实践教学相结合、知识积累与能力培养相结合、课内教学与课外教育相结合的原则，以学生为中心，对课堂教学改革的实践与探索进行设计

9、，具体实施方法如下：1通过构建课上课下有机联系的机制，使学生学习变被动为主动改进教学方法，转变讲习观点，走出封锁式教学模式，创立以学生为中心的方式，形成自立性、互助性、研究式的进修模式，并鼓励学生在现有知识储备下进行大胆创新，开拓新的学习方法，形成一系列多层次、递进式的适合职业教育本身的教学内容。结合学院已有的教学体系，鼓励学生自主创新，为学有余力的学生提供发挥自主创新自主学习的自由舞台，真正使学生学习变被动为主动。2 .调整课内外时间，加强校内实训实践基地建设，将学习的决定权从教师转移给学生支持、鼓励学生统筹安排自己的课内课外时间，开拓适合自己属于自己的学习方法，让知识能够融会贯通，使书本知

10、识真正在实际工作生活中得到了进一步的实践与完善，培养学生的实际动手动脑能力，增强竞争优势。建立和完善相关生产实习实践基地，创建产学结合的示范实践教育基地。在已有实践教学基地的基础上，根据专业特点，拓展新的实践教学基地。3 .大力开展课外实践活动，面向社会，培养高质量的技术技能创新人才支持、鼓励应届毕业生根据市场需求，到用人单位进行技能技术实践，实现真正的产学结合，产教融合。在实践活动中，充分施展学生主动性，激发学生学习、研究、实践的兴趣，培养学生的自主学习应用能力及创新意识。加强与相关企业的沟通、联合与共建，深化校企合作协同育人模式改革，健全以企业为重要主导、职业学校为重要支撑、产业关键核心技

11、术攻关为中心任务的产教融合创新机制，从而完善校企合作激励约束机制，将实践教学真正延伸到社会，实践与创新并举，为高质量的技术技能创新人才的培养，建立稳固的、更广泛意义的产学研结合工作环境。4,完善课堂教学管理制度，积极开发职业教育技术技能人才的自主学习能力突出以院系为重心，以讲授者为主体，以学生为中心的办学理念，进一步完善和规范指导教师制、建立“严格、严肃、严正”和具有人性化的淘汰与增补机制等，在管理与服务中，全面体现“以人为本”的思想，创造良好的管理氛围。参考文献：1吕文静.以学生为中心的高职院校艺术通识类在线课程建设研究J1美术教育研究,2018,96-99.2李立娟.以学生为中心的高职会计

12、专业岗课证融合教学探究J.科技世界2010,(26):17-120.3冯雪.“以学生为中心”的城市生态学课程教学改革初探J.现代农村科技,2023(11):101-102.4李晓梅，陈学军.“以学生为中心”理念下自动控制原理课程的教学改革探索与实践J.科技视界,2023,(3):39-41.5孙丽环，郑翠翠.以学生为中心”的财务分析课程教学改革与实践J.科技论坛，2023,(12):68-69.6AmyDrisco11.Deve1opingOutcomes-BasedAssessmentfor1earner-CenteredEducation:AFacu1tyIntroduction.Virg

13、inia:Sty1usPub1ishing,2007.7Michae1Harris,RoxanneCu11en.Observingthe1earner-CenteredC1ass.F1oridaJourna1ofEducationa1Administration&Po1icy,2008,(1):57-66.8Fe1der,RichardM,Brent,Rebecca.Navigatingthebumpyroadtostudent-centeredins-truction.Co11egeTeaching,1996(2).9WangJ,XieX.ReformandThoughtsof1earning-CenteredC1assroomTeachingBasedontheC1oudSpaceofWor1dUniversityCityJ.App1icationofInte11igentSystemsinMu1ti-moda,2023:592-597.作者简介：高兆营（1990-），女（汉族），辽宁省抚顺市，抚顺矿务局职工工学院，硕士，研究方向：教学改革与创新创业教育研究