苏教版科学六年级上册第二单元 遗传与变异教学设计.docx

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1、第二单元遗传与变异5.生物的遗传【教学目标】科学知识1 .知道动物植物的很多特征也是遗传的2 .知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的3 .知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等4 .知道遗传的定义科学探究1认识到遗传是生物的特征。5 .能对动物的遗传现象做出合理的推测。6 .通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。7 .通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。科学态度1 .表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2 .在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。3 .能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟

2、通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重点】理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。【教学难点】寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。【教学准备】教师课件、人类父母与孩子的照片、学习单。学生学习单。【教学时间】1课时【教学过程】探究活动教师活动学生活动探究意图一、游戏导入1 .大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？2 .我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。3 .今天的课堂上我们还有好多次机会能从类似“连连看”的游戏中学到科学知识哦

3、！1.学生代表：要在规定的时间里找到一模一样的图片连起来。4 .学生代表上台玩“连连看”小游戏。设计意图利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。二、探究新知环节一：动物的遗传现象1谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。5 .你是根据什么帮小狗找家人的？6 .让我们加大难度试试,请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的理由。7 .小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物相似）1 .学生代表上台演示。2 .学生代表：因为小狗和大狗往往和大狗长的很像。3 .学生活动并说明理由。设计意图仍然利用游戏帮助教学，由易到难，引导学生细致观察发现动物同一家

4、族子代和亲代之间存在相似的特征。环节二：植物的遗传现象1植物是否和动物类似，同一家族内往往会很相似呢？谁能举例说明一下？4 .同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”，要说出你们的理由。5 .看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同学们来找找樱花的“亲人”O6 .小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板书：植物）1学生代表发言。2 .学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。上面的牵牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。3 .学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一样。（另一朵为白色的桃花。）设计意图引

5、导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。环节三：人类外形特征的遗传1从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？4 .是的，看样子很多同学都和自己的父母长的有点像。老师这里也有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗？让我们再做一次“连连看”。为了方便大家更好的观察，老师已经为大家打印好了这些照片，请组长领取一下。小组里交流下小朋友哪里和他的父亲或者母亲很相似？5 .我们判断一个人像不像他的父母往往从他的一些形态结构上的特征来看的，老师这里罗列了五组不同的特质：请同学们相互观察一下哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央

6、有浅沟？哪些同学能卷舌？6 .老师昨天布置请同学回家调查一下你、你的父母、还有你的爷爷奶奶外公外婆，是否有双眼皮、舌头能不能卷起来、是不是天然卷发。现在请同学们完成调查表，如果你父母爷爷奶奶外公外婆有对应的特征，请在表格对应的地方打上J,并在小组内交流自己的发现。7 .小结：看样子有些特征能在人的子代和亲代之间保持一些外貌上的相似特征。（板书：人）1 .学生发言。2 .学生观察相片寻找你些父母和小朋友们是一家人。3 .学生们相互观察外貌特征。4 .学生们完成调查表并相关观察交流其发现：这些外貌特征会遗传。环节四：人类其他特征的遗传1 .你们认识他吗？（姚明）老师这还有一张他们一家五口的照片呢，

7、你有什么发现？2 .出示阅读资料。3 .你能举例说说看你有没有有那些生理特点、行为方式和你的爸爸或者妈妈很像？4 .生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们就是研究了生物的遗传（揭题）1 .学生发言：他们一家都很高。2 .学生发言。设计意图通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。并且回顾之前内容总结出遗传的概念。三、拓展应用1 .现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真正融会贯通了？（1）农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子？补充：其实前

8、不久刚刚逝世的我国“杂交水稻之父”一一袁隆平爷爷从事的科学研究就是这一领域。（2）饲养员留种鸡时，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？（3）根据猫妈妈和猫宝宝的样子推测一下：猫爸爸可能是什么样的？（4）这两只小羊的父母可能是什么样的？2 .总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我们今天这节课上学到的关于遗传的生物学知识正在动植物选种、育种这方面起到了关键的作用，能够帮助我们筛选培育出更加健壮、更有利于存活的生物。1.学生回答：（1）选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮。（2）体格健壮的鸡做种鸡，它们的下一代往往也会遗传它们体格健壮的特点，成活率高。（3）猫妈妈

9、是棕黄色条纹的、而左边第一只小猫有大面积的黑色和白色花纹，估计猫爸爸应该就是黑白相间的。（4）羊爸爸和羊妈妈一定是会由黄色、黑色和白色这三种颜色，可能有一只会有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。四、总结1这节课，我们学习了有关生物遗传的知识，知道了生物的父代和子代之间总能保持一些相似的特征，那你们有想过为什么你和你的爸爸妈妈并没有长的完全相似，总有些地方不一样呢？甚至一些双胞胎都会有些地方长的不一样呢？相关的知识我们留到下一堂科学课继续学习！设计意图总结这节课，并提出新的问题以激发学生继续学习遗传与变异知识的兴趣。【教学反思】6.生物的变异现象【教学目标】科学知识1 .通过观察，能够描述

10、人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同个体之间的不同特征。2 .通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中是普片存在的。3 .通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。科学探究1能基于所学的知识，提出变异的相关问题。4 .能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。5 .能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜想。科学态度6 .在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。7 .在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的相关思路。科学、技术、社会与环境1认识到变异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。【教学难点】重点描述和比较人、

11、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的不同特征。难点归纳概括生物体普遍存在变异现象。【教学准备】教师课件和视频。学生塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。【教学时间】1课时【教学过程】探究活动教师活动学生活动探究意图一、导入1.图片：动物妈妈和动物宝宝。8 .对比：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？9 .师总结：通过对比我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间小动物和妈妈存在不同特征）1.学生观察思考，并作出回答。二、认识生物的变异现象（一）植物存在变异现象1 .师：

12、动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀，我们就来研究一下。2 .图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识一下。3 .师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢？4 .展示观察表格，交流如何填写。5 .学生实验观察，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总结，6 .汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。7 .思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？视频：水稻的起源。总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。8 .说一说：米和动物一样，存在这种现象吗？学生交

13、流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象。（二）人类也存在变异现象1对话：那人类是不是也存在变异现象呢？9 .说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？10 问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象呀？结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。1 .学生回答如何填写表格。2 .学生实验观察。3 .学生思考原因。4 .学生思考回答。5 .课前进行调查，学生拿着表格来进行交流。三、认识生物变异的意义（一）生物变异的意义1 .师：刚才我们在

14、研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。2 .图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得来的。3 .思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？4 .学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。（二）人类对生物变异的合理利用1 .师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发现了生物变异的秘密，而且利用生物变异改造了很多生物。2 .视频：科学家利用生物变异对动物的改造。3 .图片：科学家利用生物变异对植物的改造。4 .小

15、结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人。1 .学生思考回答生物变异的意义。2 .学生观看视频，感受生物变异技术对人们生产生活的影响。设计意图视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异的意义有了直观感性的认识，让学生意识到技术的发展应用对人类生活带来的便利。四、了解变异的种类1 .师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）2 .请学生们也举一些例子。3 .课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。1.举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。【教学反思】7.寻找遗传与变异的秘密【教学目标】科学知识1 .通过学习，知道变异可分为生物体