自我反思报告.docx

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1、自我反思报告自我反思报告今天在中队长的组织下，我们中队的五名党员和所有入党积极分子开展了民主生活会的讨论。在会上五名党员一一对从进入大学以来自己的改变、不足做出了总结。大家都认真的听取，并发表了自己的看法。在听取各位党员的自我反思回报之后，我深刻感受到作为一名党员的意义是多么的重大。党员无论在何时何地都是起先锋带头作用的，不论遇到什么情况,不论对什么人，党员都应该是付出最多的，因为他代表了党，作为党的一份子,应该全心全意为人民服务。而我作为一名入党积极分子，虽然还不是党员，但是正无限靠近党，所以我们也应该同党员一样，多付出，少抱怨。会后，我自己抽出一段时间做了深刻的自我反思，自从进入公安大学，

2、我的世界就发生了很大的变化。因为这里完全不同于高中，这是我第一次离开家乡，离开自己的父母，所以刚入学之际有许多的不适应,再经过严苛的军训后，我们正式开始了公大生活。公大就像一个小社会，在里面我有许多的不适应，对严格的半军事化管理的不适应，对枯燥的校园生活不适应，对为人处事的老成化不适应。种种不适应使我进入一个封闭的状态，每天也不怎么学习，无所事事，与寝室里的同学说说笑笑就度过了一整天，回头想想发现自己一天什么也没怎么干。只有快到期末考试的时候，才会紧张起来学习，每天挑灯夜读使自己非常疲惫。对于警务化管理也是越来越松懈，被子的水平也越来越差，慢慢地降低对自己的要求，越来越懒惰。经历了这次生活学习

3、会，我发觉也有许多同学和我有一样的毛病，但是我不能这样放任自流，我应该在平时就积累知识，每天都看一点书，这样就不至于期末抱佛脚了。并且自己要有个长远的计划，我要努力在这学期把英语四级考过,而且已经报了国家计算机三级的考试，放假回家多看看这方面的书，争取在下学期初把三级证给考下来，接着要准备英语六级考试，尽自己的所有努力把这三门都考过，为自己赢取充足的时间来复习准备司法考试，国家公务员考试以及研究生考试。已经给自己订下了目标，我会努力向目标前进，争取全部实现。对于“警务化管理，我个人认为这是我们学校的精髓，灵魂所在，作为一名公大人，如果连“警务化管理都做不好，又如何能成为一名合格的预备警官呢。作

4、为入党积极分子的我更应该以身作则，做模范带头作用，将自己的内务整理好，并且督促身边同学同样做好，多为他们着想。一名合格的入党积极分子不仅仅要多为大家服务，同样也要有丰富的党性知识，对共产党有深刻的了解，充分理解她的内涵，只有这样，我们才能保持先进，跟着党走争取做到与党同步。所以我对自己订下目标要积极学习党性知识，多阅读这方面的材料，并且与党员多交流沟通，发现他们身上的闪光点并从中学习。作为一名入党积极分子，离成为一名正式党员距离还很遥远，但我不会放松自己，一定全心全意为大家服务，积极上进，使自己的思想觉悟更上一层，我会尽自己一百二十分的努力去实现自己的目标！第二篇：反思性学习促进学生自我发展结

5、题报告9300字反思一一为学习扬帆为成长护航 反思性学习促进学生自我发展课题研究报告深圳市滨河小学执笔：田景艳 内容摘要自我发展，教育之元。自我发展意识的强弱、自我发展能力的大小，对人的一生的发展起着至关重要的作用。而这种意识和能力要从渗透和培养。在平时教学中，我们发现：学生的学习缺乏主动，自主提问、发现问题的能力欠缺，解决问题的欲望低下，被动的跟随教师的指挥棒。原因之一是：学生不会预习，不会主动对所学新知提出问题和目标，缺乏对新知的探索欲望，对在探求新知的过程中的方法策略、情感态度等问题缺乏体验和总结，对解题方法、解题中反映出的数学思想作深刻的再认识，没有反思的习惯，也就是不具备自主学习的能

6、力。新课程改革提倡以“学生发展为本。反思性教学给新课改带来了一股清新的空气。“反思性学习就是认知者在数学思维活动中对自身数学认知过程的自我觉察、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节的能力。在课堂教学中，我们应重视培养学生反思意识、反思习惯和反思能力，使学生“学会学习。具备了反思性学习能力，既具备了终身学习的能力即自我发展能力。为此，我小数学组从教师的反思性教学实践出发，从强化学生反思意识，培养学生多种反思技能等方面引导学生开展反思性学习，培养学生的自主学习能力，促进学生的自主发展方面进行了有效的探索与实践。 关键词反思意识反思性学习自主学习自我发展 选题背景： 、课程改革的需要传统的数学教学

7、模式下，数学反思教学非常薄弱,教师追求课堂的高密度,学生埋头做题,讲究的是熟能生巧,教师很少反思教学过程,学生很少反思学习过程，课堂教学存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的情况，学生缺少自主探索、自我反思和独立获取知识的机会,忽视了学生的创新精神和实践能力的培养,特别是反思能力的培养，结果教学效果差。新课标指出：人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。评价应关注学生能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。在新课程标准及现代教育理论下,教学的实质就

8、是引导学生学习,教师要使学生理解学习过程,让学生不仅明确学习什么,而且明白应该怎样去学。教师不仅要重视对教法的研究,还要加强对学生学法的指导,使学生认识到反思的意义,学会反思性数学学习的方法。因此，在教学中引导学生学会积极的反思，对于培养学生学会学习是非常重要的。 、可持续发展的需要120xx年联合国教科文组织向全球中小学生提出的要具备四会的能力中的第一会就是学会认知，学会认知即学会学习。反思能力对自主学习能力的具备具有重要意义，因为反思的对象是思维本身，而反思的目的是为了指导未来的思维活动，学生发展的过程是自主学习和提高的过程。所以，学生具备了反思能力，他们就具备了有终生学习能力，将适应社会

9、对人才所提出的可持续性发展的需求。基于此，我们选定反思性学习促进学生自我发展课题进行实践和研究。课题内涵1、反思性学习：反思性学习就是对学习对象、过程、方法与结果不断的自我监控、自我评价、自我改进的学习行为。就是引导学生主动对自己的学习内容、学习方法、学习过程、学习结果等做肯定或否定的回顾总结及自我评价，自觉总结学习方法，调整学习行为。从而主动经历获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的构建和掌握过程。它以发展学生反思性品质为基点，以促进学生，学会学习，为目标。2、学生的自我发展：是一个过程，是在教师的引导下，或者通过师生互动，使学生从被动到主动，从盲目到自觉，从现实的自我走向理

10、想的自我，从而获得自我提高，自我实现。理论依据1、元认知理论。元认知理论强调人是积极主动的机体，其主体意识监控现在、计划未来，有效地控制自己的思维和学习过程，因此，元认知理论深化并拓展了反思的观念，不仅使反思的内涵和步骤更加清晰，更容易理解和把握，而且使反思由过去单纯的心理现象变成一种实践行为，直接在实践过程中发挥作用，可以使学生充分发挥主体作用，学会学习，以达到培养学生综合素质的目的。2、建构主义理论。皮亚杰(J.Piaget)的建构主义理论认为，知识的习得，是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。3、自主学习理论：自主

11、学习是一种在积极状态下自主能动的学习和教育理论，学生通过自主学习可以达到自我发展。反思性学习过程就是学生的自主学习过程，它坚持每一个学生都是能动性的发展主体，强调尊重学生的独立性和自主性，发展学生的创造性，使学生得到生动活泼的综合发展；自主学习将促进学生的自我发展。研究目标1、通过本课题的研究,让教师认识到培养学生反思能力的必要性和重要性，结合教学实践总结和探索引导学生开展反思性学习的教学方法和策略。2、探索出一套具有较强操作性的课内和课外反思学习、评价的方法和途径，让学生在数学学习过程中，真正学会评价和调节，学会自主学习。3、初步培养学生的反思习惯，使他们将反思性学习的策略和方法逐步变成自己

12、独立学习的一种思维，一种习惯，一种素养，初步形成自我反思能力，并进一步得到积极的、正向的迁移，使学生的综合素质得到全面的提高。探索出学生自主学习能力培养的最佳策略。研究内容1 .研究学生课内学习反思。1）数学学习过程、结果的反思性。具体包括：课前预习反思；数学课堂学习过程反思；课堂知识运用反思。单元学习反思；2数学学习品质及非智力因素方面的反思。包括数学学习态度、情感、兴趣、方法等方面的反思。2 .研究学生数学课外学习反思。主要包括数学课外知识学习过程、数学日记等反思活动。3 .研究反思性学习，在提高学生自主学习能力，促进学生自我发展中的作用。研究方法与研究对象1、研究方法：主要以观察研究、行

13、动研究、比较研究、经验研究和案例研究等方法进行综合研究。2、研究对象：低年段1-3年级；高年段4-6年级全体学生。研究过程1、组织学习，理念先导，专家引领。我们首先组织课题组成员收集和学习课题相关的资料。学校为教师订阅小学数学教师、教育科研论坛教育杂志，使老师在学习中提升知识储备，倡导教师之间相互推荐好文章，宣传国内外教育改革的最新资讯，把握舆论，营造氛围。结合自己的教学实践把自己锻炼成为反思型的教师，引领学生成为一个学习的反思者。另外，学校还聘请各级专家和学校的骨干教师进行专题讲座，引领教师开阔视野，增长见识：我们先后聘请省教科所冯国文教授、全国十佳初中外语教师舒军华、特级教师朱先云老师作了

14、关于反思性教学的若干问题做情绪的主人一关于教师的情绪管理学做一个智慧型教师新型教师从经验走向智慧等专题讲座；邀请校内的骨干教师现身说法，为教师树立身边的榜样；提供经费支持老师们走出去，亲临名师的课堂，感受名师的风采，欣赏名师的教学艺术，从而激发内驱力。通过学名家思想、学名师经验、学课改理念等广泛的阅读学习活动，使老师们将读与思、读与教、读与研结合起来，为自己实践反思性教学、引领学生开展反思性学习提供了理论支撑，培养了反思的意识。一次次用心聆听，一次次直面对话，老师们实现了教学理念、教师角色、教学行为的转变。2、加大合作教研的力度，开展多层次、多元化反思性的教学实践探索。要使学生学会反思，首先教

15、师要会反思。只有老师们亲身体验到了反思在促进自己专业成长中的实效，才能把引导学生反思性学习变成自觉的行动。于是，我们立足课堂，把个体反思与集体反思相结合，开展了丰富多彩的培养教师的反思意识，探究反思性教法和学生学法的校本教研活动，为师、生提供反思空间，搭建成长的舞台。我们开展的主要教研活动有：（1）个人教学两课一反思和两课两反思其基本操作流程如下：教师上研究课，同事、专家听课，拍下课堂实况录像；课后向学生征求意见，深入研讨，由授课老师反复观看自己的录像，并与同事、专家展开反思、讨论、研究，共同确定下一节课的框架。3授课教师通过修正或重构，重新拟定教学方案，并在平行班再次授课，再次录像，课后同样

16、对学生进行问卷，听课者与授课者再次展开研讨。授课教师对这次教研活动进行反思，把改进后的课例与前节课进行教学实践对比，深刻体会两次实验的不同指之处，改进后的效果写出反思总结。组织老师们把以上的研课过程、方法和体会总结出来，撰写教学随笔、教学反思或课例报告，使自己得到进一步提升。在三年的实验研究期间，我们就有多位撰写了课例报告，并有多篇课例报告在广东省自我发展课题研究中心组织的年会上交流获奖。通过教研和反思，老师们的教学理念得到了进一步的更新、业务能力和教学艺术有了非常大的提高，对引导开展自主学习、促进学生自我发展的教学模式、方法、策略有了比较清醒的认识和运用、驾驭、探索的能力。（2）开展全校性的“反思性说课活动。20xx年4月，为了检