第16课《猫》一等奖创新教学设计.docx

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1、第16课猫一等奖创新教学设计猫教学设计课标要求1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.养成默读的习惯，有一定默读的习惯有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。教材分析本单

2、元围绕着“生命之趣”选编了一组写动物的文章,内容不同，体裁各异，从不同的角度记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。其中，猫以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命。文章无论是结构的安排，细腻的描写，还是感情的表达，对人性的思考都值得我们挖掘和探究。文章的对比非常明显，郑振铎通过三次养猫的叙写层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比，从而品现主旨，人深思，因此在教学中应该引导学生通过对比体会作者的情感波澜，从而思考文中蕴含的人生哲理。同时，本单元写作主题“突出文

3、章的中心”，学习本文时可有意加以引导。学情分析对于七年级的学生来说，这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，很容易激起他们的学习兴趣。但本文蕴含的哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，引导他们通过对比去体会作者情感的波澜，从而思考人性中的关爱、尊重、善良等，形成尊重动物、善待生命的意识。教学目标1.通过化身为猫，概括文章的主要内容，学习如何突出文章中心的方法。2.通过创设情境，把握作者对三只猫的情感态度变化，体会文中蕴含的深刻哲理。（重点）3.通过拓展对比阅读，进一步体会作者那种勇于自我反省的自省意识。（难点）评价任务针对目标一：1.速读所选文章，圈点勾画出有关三只猫

4、经历的语句。2.能够对三只猫的经历进行关键语句的筛选。3.能总结通过文章详略得当突出文章中心的方法。针对目标二：1.能够对体现作者对猫的情感态度的精彩片段进行批注性阅读。2.通过对精彩片段的精读，创设情境体会本文蕴含的深刻哲理。3.能总结通过抓关键语句突出文章中心的方法。针对目标三：1.通过默读鲁迅的风筝，圈点勾画能体现作者态度和情感的语句。2.能够通过对两篇文章中作者情感对比分析，进一步加深对作者自省意识的了解。3.能通过训练进一步理解如何突出文章中心的方法。教学重难点重点：通过创设情境，把握作者对三只猫的情感态度变化，体会文中蕴含的深刻哲理。难点：通过拓展对比阅读，进一步体会作者那种勇于自

5、我反省的自省意识。教学过程预设（一）导入新课：七年级三班举行了一次以小动物为话题的作文大赛，赛后很多同学反映，写作的时候不知道怎么突出文章中心,致使写出来的作文缺乏真情实感，如果要你给他们讲解的话，你会怎么跟她们说？我国著名作家郑振铎先生，他家曾养过小猫。三只小猫,三种命运，三层感触。他如何把三只猫写得令他自己念念不忘的，也令我们为之唏嘘不已呢？今天，我们一起走进郑振铎先生的猫，看看能不能从中获得一些启发。（二）教学目标1.通过化身为猫，概括文章的主要内容，学习如何突出文章中心的方法。2,通过创设情境，把握作者对三只猫的情感态度变化，体会文中蕴含的深刻哲理。（重点）3.通过拓展对比阅读，进一步

6、体会作者那种勇于自我反省的自省意识。（难点）（三）教学过程检查预习1读准生字词。污涩（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）诅骂（）红绫（）怂恿（）：鼓动别人去做。怅然（）：不愉快的样子。2.了解作者。郑振铎（1898-1958）,福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。3.全文可以分为几个部分找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文按照时间顺序写了三次养猫的故事，据此,文章

7、可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。第二部分（3-14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15-34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。活动一：析内容，明详略一一菌苔初露，猫的自我介绍1预习时学生问题：作者对三只猫的详略如何安排？为什么？2.教学环节问题设置：（1）默读课文，认领自己最喜欢的一只猫，替它做个自我介绍。可以用以下形式：哈喽，大家好，我是郑先生家的第一只猫，大家都叫我,因为o我来自,我的性格很,正因为这样，我在家的地位,我成了大家的O主人用了大量的细节描写把握活灵活现的展现在你的面前，比如：在这个家里，我最终。对于这个结局，主人心里o（2）作者在记

8、叙三只猫的时候，哪只猫记叙的更加详细？为什么？自主学习：（1）圈点勾画三只猫的来历、外貌、性情、地位、结局以及作者的态度情感的语句，并对文中的细节描写做简单的批注赏析。（2）根据例句，选择恰当的词句填空。3.方法总结：突出文章中心，要设置一条情感线索，并注意安排好内容的主次和详略。活动二：析情感，明中心一一心花怒放，重选猫生轨迹1预习时学生问题：作者为什么对第三只小猫念念不忘？2.教学环节问题设置：一次偶然的机会，三只小猫都有了一次可以重生的机会，不过要在它们三个走过的“猫生轨迹”中自己选择其中的一种，你觉得选择哪一种最好？作者想借此表达什么中心？自主学习：先精读片断，划出表现作者情感的语句做

9、圈点批注，想想这些句子在文章结构上的作用，然后小组讨论。推荐形式：如果我是第只小猫，重生后我会选择第只小猫的“猫生轨迹”，因为o3.方法总结：突出文章中心，需要关注一些重点段：段首、段尾、过渡以及议论抒情的句子。或开门见山，点明主旨；或卒章显志，点明中心；或抑扬对比，突出中心。活动三：析类文，练方法一一捡拾硕果，花白猫冤案再现默读鲁迅的风筝，想想鲁迅的自省意识在本文中体现在哪儿？作者通过什么方法来突出文章中心的？自主学习：1默读鲁迅的风筝，圈点勾画能体现作者杰度和情感的语句。2.能够通过对两篇文章中作者情感的对比分析，进一步加深对作者自省意识的了解。（三）课堂小结郑振铎的猫通过三次养猫的经历，

10、告诉我们要平等的对待生命，从中我们也感受到了作者的自我反省意识和悲天悯人的情怀。同时，本文在如何突出文章中心方面也给我们做了一个很好的示范，所以，除了感悟作者的大爱之外，也要学习本文运用什么方法来突出文章中心的。读了郑振铎先生的猫，希望我们都能像郑振铎一样，能有一颗珍爱动物、时刻反省、悲天悯人的心。现在学完了这篇文章之后，如果再要你给七年级三班同学解惑，你知道怎么跟她们说了吗？方法总结：线索牵连串全文内容详略要得当擦亮眼睛抓关键议论抒情突中心（四）拓展提升猫是人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏可尊的猫、靳以的猫、王鲁彦的猫，与课文比较，体会这些文章中作者是如何突出文章中心的。板书设计