《想北平》一体化教学案教师版.docx

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1、?想北平?一体化教学案教师版?想北平？一体化教学案教师版教学设想：本文编排在“月是故土明这个单元，该单元有两个小板块：“漂泊的旅人“乡关何处。？想北平？出自第一小板块内，这个板块内共有3篇散文，？想北平?我心归去?？乡土情结？前两篇是研读要求，后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上，主要是理解人类的美好感情一一故土情思，培养并增强自己的思乡情、爱国情；在阅读理解上，主要是学习散文的阅读赏析。教学目标：1、反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对故土北平的眷恋之情;2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。教学重点、难点：1、作者字里行间的表达中透出的强烈的主

2、观性，体验作者的感情。2、如何用衬托手法表现北平的妙处。教学方法：阅读，讨论法。教学时间：2课时第一教时要点：了解作者，进一步了解散文这种文体，整体理解课文，把握文章根本情感，做局部点评。过程：一、导入1、过渡每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根。家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题。今天开始，我们学习“月是故土明这个单元的文章，理解并感受人类最美好的那种故土情思。现在我们读散文？想北平？。2、字音、字形检查：廿Inian）辜负IgU）菜圃（PU）粘（Zhan-nian）脾气（Pi）稗

3、官野史bai）俾众周知（bi）空旷（kuang）粗暴Iguang）二、复习有关散文的文体常识根据自己的理解，解释有关散文文体1）“形散神不散一一线索文眼一一（4）直接抒情、间接抒情一一三、了解作者老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧？龙须沟？而被授予“人民艺术家称号。“文化大革命初期因被迫害而弃世。他生

4、于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）他生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。不过，在他写作的41年里，大局部时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。不管是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。据统计，在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故土。老舍著作的一大特点是，大局部是写北京的。它们的“北京味儿（即指

5、用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说？离婚？、？骆驼祥子？、？四世同堂？、?正红旗下？；中篇小说?微神？、？月牙儿？、？我这一辈子？。话剧？龙须沟？、?茶馆？。全是写北京的。三、研读先自己思考，再和同学交流：逐一分析本文在散文特征几个方面的表现：1）“形散神不散形散一一北平景点碎片；北平的农家生活；住伦敦、巴黎、罗马的感受;个人以往生活的回忆等等。神不散一一对北平的眷念之情线索对北平的感受。文眼“可是，我真爱北平。这句话。直接抒情、间接抒情直接抒情：标题；“我爱我的母亲我之爱北平也近乎这个我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个

6、儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。“不再说了吧，要落泪了。真想北平呀！间接抒情：写景、写事，情景交融，寓情于事。四、作业第二教时要点：继续研读过程：一、研读先自己思考，再和同学交流：1、“想。把标题的“想换成“说“爱”忆“谈，看有什么不同效果？“想1、浓烈的情感亲近，含有思念、爱的成分；2、含有写作时的空间距离。2、他又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。“说不出三个字，在两段文字中四次出现，有怎样的含义？说明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。3、本文主要用了怎样的手法写对故土的情感的？答：1、抓特征，写感受：什刹海的

7、蜻蜓，玉泉山的塔影，老城墙，红酸枣树，香片茶，胡同院子，书和古物，果子，蔬菜。2、做比较，用衬托:和巴黎做比较一一巴黎太”太,北平一一“安闲”动中有静北平更“匀调”显出自然“既不挤得慌，又不太僻静，除“书多古物多，更“花多、菜多、果子多；和伦敦做比较一一伦敦“成天冒烟的工厂北平内外“接近自然；和美国做比较一一“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李还不愧杀！4、体会最后一句话的深层含义。这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人

8、心弦。5、揣摩关键语句的含义和情感。先教会方法。关于含义理解的方法：(1)按照字面的意思，把不够明白的意思说得更明白2)看文字在文章结构上、主题思想上有什么作用3)看文字里表现的作者的思想感情4)看用了什么修辞方法，分析出修辞的意思(5)结合前后文或者标题看文字突出了什么意思(6)看文字的弦外之音真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。答:此句道出了作者对北平的那种难以用语言表达，难以割舍，刻骨铭心的爱。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。答：本句在突出北平的与众不同时，道出了作者对北平的喜爱之情。四、作业（完成？同步导学？）