24《诺曼底号遇难记》教学实录.docx
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1、24诺曼底号遇难记教学实录四年级下册语文“诺曼底号遇难记教学实录教学目标:1有感情地朗读课文,读好人物对话。2 .找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。3 .结合哈尔威船长的英雄壮举,试着说说自己对生命的体会。教学重难点:找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。教学过程师:这节课我们继续学习“诺曼底号遇难记。生:齐读课题。师:这是一场灾难,想想该怎样读?(生再读,语调变得低沉)师:作家雨果塑造了一位伟大的人物哈尔威船长(板书:哈尔威)这节课我们的主要任务是体会人物品质,该怎样学习呢生(读单元页阅读要素):从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。(板书:言行)
2、师(出示自学提示):默读课文,找出哈尔威船长语言和行动的语句,然后朗读这些语句,感受他的品质,简单批注在旁边。(大约5分钟)生(读):哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”我从这句体会到哈尔威船长的沉着冷静、临危不乱、忠于职守。(相机板书)师:不错,字字铿锵。注意“吼喝”这个词,生活中什么情况下会吼喝?为什么吼喝生:因为人群太嘈杂了。师:一起读读这段话,”一刹那间,男人、女人、小孩”(生齐读)师:文章主要写船长,为什么还要用寥寥数笔写众人?生(思考后回答):正是在对比中突显船长的沉着冷静、临危不乱。师:
3、看视频,想想当时的情景,再读船长的话。师:就这一处,谁还有补充生:联系13段,“必须把60人救出去,实际有61人,他把自己给忘了”看出船长舍己为人,心系他人,把自己的生死置之度外的高尚品质。师:会读书,前后联系,才能有发现。师:接着交流,你关注到船长的对话了吗?(出示对话)想想当时的情境,练习朗读。(师生合作分角色朗读,一生为船长,师读洛克机械师,另一名学生为奥克勒大副。)(配乐创设情境,现在我们就在下沉的诺曼底号上,周围一片混乱)师(谈话采访):言为心声,船长,你问还有少分钟,是指什么时间?生:我想看看救援时间够吗?师:你说够了,是指什么够了?生:救出60名乘客的时间够了。师:但前提是?生:
4、必须秩序井然。师:所以,你下了这道看似无情却有情的命令!(出示命令)齐读。师:同学们,你看到了一个怎样的船长?生:沉着、机智、智慧师:这段对话加上提示语对比读一读,这样写行吗?(学生交流明确情况紧急,不加提示语,显得紧张急促)出示第一朵杏花没有提示语的对话Q师:竺可桢爷爷是我国著名的气象学家,他对科学研究精益求精。他嘱咐前院的孩子,发现第一朵杏花开了就来告诉他。瞧,孩子兴奋地跑来报告这个消息:(生读)联系生活情境,想想什么情况下还可以省略提示语生:时间紧,兴奋激动都可以省略提示语。(师提供情境:上学要迟到、同学受伤、报告获奖的消息同桌自由角色练习对话。)指名一对同桌对话。(一生扮演妈妈,一生扮
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