22手指 一等奖创新教学设计.docx

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1、22手指一等奖创新教学设计人教版义务教育教科书(五四学制)五年级下册第22课手指【教学目标】1 .认识“拇、弦”等14个生字；读准多音字“薄”；会写“拇、弦，等*个生字；会写“拇指、窈窕”等10个词语；理解“窈窕、附庸”等词语的意思。2 .结合课文内容，能说出五根手指各自的作用；品读课文风趣的语言，并正确工整地摘抄下来。3 .能从作者笔下的大拇指和食指联想到生活中类似的人；能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。4 .有感情地朗读，懂得团结才有力量的道理。【课时目标】1 .在阅读中自主学习生字新词。2 .默读课文，理清文章脉络，把握课文的结构特点和主要内容。3 .通过比较语言，想象

2、画面，品读作者风趣的语言。4 .能从作者笔下的大拇指联想到生活中类似的人，建立“手指”和“人”的关系。【教学重难点】通过比较语言和想象画面，品读作者风趣的语言。【教学准备】教学PPT【教学过程】一、激趣引入揭示课题1回忆四年级学习的白鹅，揭示课题。5 .【板书：22手指】齐读课题。6 .学习句子，导入新课。出示：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。(1)指名读(重点读好“随时随地随身、永不离身”)、齐读。(2)教师小结，导入新课。二、整体感知理清脉络1快速浏览课文，思考课文是围绕哪句话来写的？用直线画出来Q2 .学生交流，出示句子：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性

3、格，各有所长，各有所短。3 .课文想要告诉我们什么道理？4 .第2-5自然段分别介绍了什么？【板贴：大拇指食指中指无名指和小指】5 .师小结。6 .再读概括句，了解课文介绍了手指的哪些方面。三、学习第2自然段（一）初步了解大拇指的姿态和性格（出示第2自然段）1 .读懂段落内容，理清层次。（1）读第2自然段，找到哪些内容写大拇指的姿态，哪些内容写它的性格？（姿杰）大拇指在五指中，形状实在算不上美少一个关节。（性格）但在五指中，却是最肯吃苦的感谢的是其他四指。（2）学习相关内容，了解大拇指姿态和性格特点。抓关键词句，了解特点。【板书：算不上美默默无闻】了解作者先概括后具体的写作手法。2 .再读段落

4、内容，理解句意。（1）生尝试概括作者列举了六个事例体现大拇指最肯吃苦。（2）生尝试概括作者列举了两个事例体现大拇指默默无闻。3 .师小结。【设计意图：旨在指导学生通过抓住关键句，理清文章脉络，读懂段与段之间、段与篇之间的联系，从而把握课文的主要内容。】（二）品读作者风趣的语言比较语言：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥,构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他攒电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如

5、招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。大拇指在五指中，形状实在算不上美。在五指中，却是最肯吃苦的。它能扶住琴身、抵住水喷的地方、按住血流的地方、顶住重东西、翻书页、攒电铃。讨巧的事，却轮不上它。招呼人轮不到它做，给人搔痒也得不到感谢。1学习描写大拇指姿态的内容。大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。大拇指在五指中，形状实在算不上美。（1）比较句子，思考作者是怎样把大拇指的姿态写具体的，并圈画。（2）读句子，想象画面，体会作者的表达特点。（3）指导朗读。2 .师生共同总结方法。【板贴：比较圈画想象朗读

6、】【设计意图：如何感受课文风趣的语言，如何客观评价学生的学习是否达成教学目标？我们构建了“理解一一比较一一判断”这样的思维过程，引导学生对同一内容、不同表达方式的句子进行比较读并圈画；针对不同内容想象画面，发现作者的表达特点；从而有感情地朗读，读出语言的风趣。学生是否读懂了句意？是否发现表达上的不同？是否能品读语言表达的特点？是否能有感情地朗读？学生的学习有方法、有步骤，目标的达成可观察、可检测。学生亦可用这一方法进一步去迁移学习。】3 .运用方法，学习描写大拇指性格的句子。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他

7、拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他投电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。但在五指中，却是最肯吃苦的。它能扶住琴身、抵住水喷的地方、按住血流的地方、顶住重东西、翻书页、投电铃。讨巧的事，却轮不上它。招呼人轮不到它做，给人搔痒也得不到感谢。预设1：抓住一组句式“叫他”（1）引读句子：五指中，大拇指最肯吃苦。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他一一（相帮扶住琴身）；水要喷出来，叫他一一（死力抵住）；血要流出来，叫他一一（拼命按住）；重东西要翻倒去，叫他一一（用劲顶住）；要读书

8、了，叫他一一（翻书页）；要进门了，叫他一一（撒电铃）。叫他干什么，他就一一（干什么）。（2）用一个词语形容大拇指，是什么？（任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻）预设2：抓住几个关键词“死力、拼命、用劲”（1）读句子“水要喷出来，叫他死力抵住”，描述想象到的画面。（出示配图）（2）继续读一组句子，想象一幅幅画面。（3）师小结，齐读句子。预设3：抓住可以展开想象的部分”他只能呆呆站在一旁（1）联系上下文，揣摩大拇指的想法。（2）说说大拇指的特点。【板书：（不争功劳）】（3）齐读句子。预设4：抓住作者运用拟人的修辞手法4 .体会上海方言的趣味。依次出示：叫他相帮撤电铃（1）生尝试用上海话读词、读句。（2）

9、出示补充资料：（3）师小结。5 .联系第一自然段，思考描写大拇指特点的三个语段之间的顺序是否可以调换？6 .（配乐）师生合作读第2自然段。（三）展开合理的联想1文章的题目是手指，仅仅是写“手指”吗？默读“阅读链接”，作者由大拇指联想到的是谁？出示：2.小练笔。出示：（谁）就像大拇指一样，O【设计意图：课题是手指，但作者不仅仅是写“手指二虽然作者在写作时有特定的时代背景，教学时不必刻意强调，但在教学中，必须引导学生将“手指”与“人”建立关系，指导学生在读懂句子意思的基础上，通过观察联想到身边像大拇指一样的人，作出判断，提出看法。】四、总结我们抓住关键句理清了文章的脉络，读懂了段落的内容，通过比较

10、，品读了作者风趣幽默的语言，还由大拇指联想到了我们身边像大拇指一样的人。我们将继续运用这节课中学到的品读语言的方法去学习，你们对文章一定会有更深的理解。五、作业布置1找出第二自然段中风趣的语言抄一抄，读一读。2.作者笔下的大拇指让你联想到生活中的哪些人？试着写一写。（谁）就像大拇指一样，O【设计意图：作业设计的第一题找出第二自然段中风趣的语言进行摘抄并有感情地朗读，对应教材课后练习中的第二题，是对课堂中语言品读的回顾，又是对作者风趣语言的积累。作业设计的第二题小练笔源自教材课后练习中的说话练习，在课堂上未完成练笔的同学继续完成，也可以从其他同学的交流中受到启发，从不同角度联想到身边像大拇指一样的人，从而真正建立“手指”与“人”的关系板书设计：22手指比较姿态性格圈画大拇指算不上美最肯吃苦默默无闻（不争功劳）想象食指朗读中指无名指和小指