改革教学评价模式会议纪要.docx

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1、改革教学评价模式会议纪要时间：2023年9月13日19：3021：00地点：学校小会议室主持人：会议记录：参会人员：会议内容：一、主持人讲话长期以来职业学校的教学评价更多地是注重以具体分数为指标的量化评价，事实证明这种方式有一定的局限性。对职业技能的学习过程评价，无疑会形成强烈的负面影响。因此,在工学结合教学评价的改革过程中，应当采用多元化的评价方式，即学生自评及互评、教师评价、企业专家评价、社会评价等多种形式相结合。二、学校领导及企业专家发言校长：不同教学内容采取不同的评价方式。在不同的教学阶段，可以采取不同的考试方式。专业理论课程的考核以对知识的理解为主，采取开放式考题，且在整个学习成绩中

2、所占的比例较小。校内实训的考评成绩由学生之间评价和教师评价结合进行。这样的评价是开放的，既有利于学生找出不足，也有利于学生之间相互学习，所占比例应当较高。对于专业教学中与国家职业资格证书相一致的课程则可以采取外部评价替代的方式，即用是否取得职业资格证书，以及取得证书的等级高低来确定其考试成绩。另外，由于学生完成的任务多种多样，实现目标所采用的方法也是多种多样的，因此在评价学生时不能仅仅依照固定的标准来评价，而是要根据具体的情况，结合学生的表现，来判断学生在完成任务的过程中是否能够科学地、富有逻辑地分析问题和解决问题。企业顶岗实习的教学评价适宜采取表现性评价方法。对于顶岗实习的教学评价，由于工作

3、本身具有较强的复杂性，因此最佳的评价方法不是纸制的试卷，而是学生在工作中的具体表现。表现性评价是目前世界上许多发达国家广泛采用的一种评价方法，是在一个真实的或者模拟真实的情景中，通过让学生完成一项具体任务，对学生的知识、技能进行价值判断的一种评价方式。在学生完成一项学习任务的过程中，教师对学生在学习活动中表现来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价。表现性评价的特征是动态性和过程性，关注学生做了什么；评价的过程就是根据观察、记录学生的行为表现、对学生已经掌握的知识内容、技能水平以及情感给予评价。三、专业教师关于表现性评价的具体设计方法，方伟群老师在借鉴普教改革的基础上提出了职业教育表现性评价的设计方法具有很强的操作性，具体包括八个步骤：第一，确定评价目标和评价内容。第二，创设一个有意义的学习情景。第三，设计有效评价的任务和课题，使其能够用来说明或者证明学生已经达到预期的学习目标，并能够自主选择完成任务的方法。第四，任务和课题选择的依据。第五，任务说明。第六，确定评价标准。第七，为学生提供学习对象一一职业专家。第八，评分。