后进生转化案例4.docx

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1、后进生转化案例小爽，是我们四年级的男同学。他个子较高，力气大。学习成绩中等，上课不太认真听讲，作业基本上能完成，字迹潦草。家里经济条件一般，独生子，奶奶过分疼爱，父亲脾气暴躁，儿子成绩不理想或在外面闯了祸会打骂儿子。小爽平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，因此朋友很少。由于他个子较高，每一次都占上风，而且出手较重。有时为了一点鸡皮小事就和同学发生争吵，比如一位同学经过他的桌边不小心碰掉了他的书本就被他打了。有好多家长找我反映情况，所以我决定要跟踪观察小爽，找到正确的教育方法，帮助他改变爱捣蛋、爱打人的坏毛病。通过一段时间的调查后，我发现他的父亲对他要求特别严格，稍不听话，轻则破口大

2、骂，重则拳打脚踢的，在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。分析后，我认为造成小爽这种性格的主要原因来自家庭。另外，小爽在班级中与同学的关系紧张，没有知心好友，教师应该在班级里努力创造一种平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。而老师也要多体贴他、关心他，让他真正感受至U师爱。找出了原因，我便精心制定教育方案并认真实施。方案如下:第一步，与家长进行沟通、交流。我多次利用放学时家长接孩子的时间和家长交流

3、教育方法，询问孩子在家表现，最近孩子的变化,我把小爽的在校表现告知他奶奶，并与他们一起探讨教育办法。我说:“对孩子严厉是好的，但是对孩子破口大骂就不对了。孩子是人，也有自己的尊严，如果在家里总是压抑着自己的情感，到学校便会发泄这样的不满。我们应该努力为孩子创造一个快乐的、轻松的氛围他的爸爸连连摇头：“这个孩子，太调皮了，不打不行啊！我知道,要他们一下子改变教育方法，是不可能的。第二步，善于发现其“闪光点”。有关资料表明，在大多数情况下，儿童学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。

4、因此，我特别注意发现捕捉小爽的“闪光点”。体育课小爽跑得很快，我经常表扬他，还推荐他参加了校运动会；劳动时他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作很认真。小爽开始主动关心班级事务,和同学之间的关系也有改善，不再轻易出手打人。我适时跟他约定,一天不骂人打人，就给他一点奖励。他做到了，拿着奖品，很是高兴。到后来，就是一个星期不骂人打人，就获得奖品。小爽在努力改变着自己。调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，小爽的表现大有进步，我在班中举行了“找找小爽等

5、同学的优点”的班队课,同学们都使劲地挖掘出他身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的，让他在表扬声中反思与同学交往中的不良行为，课后我还找他谈心，教给他正确的人际交往的方法，从而使他认识到自己的错误，感受到大家庭的温暖。第三步，鼓励他积极参加各项活动。调皮的学生在班级中比较孤独，没有伙伴，所以喜欢惹事生非，引起大家的关注，好出风头，是为了发泄内心不良的情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。为此，我开展了丰富多彩的课间活动，如打乒乓球、跳绳、踢健子等，把他吸引到与同学合作的快乐之中。最初，有些学生都不愿意和小爽一起玩,说他会捣蛋。我便把他叫过来，和他一起参与课间活动，其他学生看见老师都愿意和小爽一起玩，便也围过来，参与其中。小爽在与大家玩时，显得十分开心。我又告诉小爽一些活动的规则，在我的帮助下，小爽没有再捣乱了。通过一系列的辅导活动，小爽增强了自信心，能和大家友好相处，不再随便动手打人了，也获得了同学们的友谊。我通过以上三步教育方案的实施，欣喜地看到小爽有了很大的进步，打架次数几乎为零，集体荣誉感增强了，也有了许多的好朋友。这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个爱发脾气的调皮孩子，怎样做到“润物细无声”？在日常的班级活动中，怎样诱发学生爱的意识，让学生感受到被关心的愉悦？该怎样教学生学会与人相处？