《现代设计色彩》精品课程申报.docx

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1、现代设计色彩精品课程申报一、精品课程申报理由“现代设计色彩”课程是艺术设计专业的基础课程，自本校设立艺术类专业开始，就开设了这门课,课程名称随着时代和课程定位的变化，名称曾经先后经历过“色彩”、“设计色彩”、“现代设计色彩”的演化，积累了丰富的教学经验和成果，教学内容在课程核心能力的训练中，不断根据现代设计的发展而更新完善，形成了相对成熟的教学模块和知识结构，并编写了设计色彩教材，所选择的教学项目均来自于对艺术设计的专业基础能力训练，以及对国内外艺术家、设计师的经典案例分析，在同类课程中具有强调应用色彩能力的连接贯通、强调整合、融通、创新等特点。本课程所采用的教学方法充分发挥学生的主体地位，针

2、对艺术设计及相关专业的色彩观察能力、造型能力、表现能力和审美能力进行训练；课程教学内容由培养视觉传达设计师的岗位技能需求决定。“现代设计色彩”教学的目标是：通过色彩训练，使学生能够熟练应用色彩语言绘画，自由地表达其设计的创意，并通过色彩的相关训练，将设计提升到艺术层面。主要采用绘画作品效果的优劣来评定成绩。是一门是以培养设计能力为目标的实践性极强的色彩训练课程。注重学生实践能力的过程性评价，让学生重视锻炼自己的动手能力，适合高职学生特定的考核方式。总之，本课程的教学内容、教学方法、考核方式等在同类课程中都具有创新性。同时，本课程第一负责人具有扎实的绘画艺术学术能力，油画作品多次入选中国美术家协

3、会主办的国家级展览，长期工作在高校教学第一线，并有多年的企业工作经历，加之三位毕业于国内外名校的青年硕士教师团队共同参与课程建设，为本课程输入了新鲜的活力，为本课程建设成精品课程提供了保证。二、课程性质与作用“现代设计色彩”课程是艺术设计专业的专业基础课程，也是广告设计与制作、数字媒体艺术设计、艺术设计（少儿美术），以及其他艺术设计类专业的必修课。本课程针对艺术设计及相关专业的色彩观察能力、造型能力、表现能力和审美能力进行训练。教学的作用在于：通过色彩训练，使学生能够熟练应用色彩语言绘画，自由地表达其设计的创意，并通过色彩的相关训练，将设计提升到艺术层面。“现代设计色彩”课程的教学内容，主要分

4、为三个模块的内容：“自然色彩”教学、“归纳色彩”教学和“设计色彩”教学。培养学生全面的色彩表现能力：其知识技能主要包括：1、自然光色的表现能力2、空间色彩的表现能力3、色彩归纳能力4、客观性平面归纳色彩能力5、主观性平面归纳色彩能力6、设计色彩整合能力7、色彩解构与重构能力8、抽象色彩表现能力教学的目标：通过该课程的学习，学生掌握对自然色彩的表现能力、归纳能力、整合能力及创造能力；具有对形与色的思辨能力，具备从具象写实、归纳整合到构成抽象的色彩应用能力，实现设计色彩教学在设计教育领域的专业能力适应性。三、课程设计理念与思路1 .明确课程教学与专业能力之间的关系，课程设计以能力目标为导向以现代设

5、计色彩教学的五大能力为教学目标，即观察能力、审美能力、造型能力、表现能力、抽象能力，打好设计色彩的基础。教学环节以客观写实训练、主观归纳训练、设计整合与抽象训练为主轴，有步骤地将学生引导到能够应用色彩语言绘画，自由地表达其设计创意，并通过色彩，将设计提升到艺术的层面。2 .建立色彩基础教学与后续设计教学之间的强关联性现代设计色彩是针对设计专业学生所开设的专业基础课程，旨在训练和开发学生的思维能力、动手能力、创造能力，它的核心目的是为未来从事设计职业的学生打牢色彩设计的基础，最终到达从构思到实践的转化，是一个将学生从自然人的思考状态逐步转变为设计人的思考状态。能够顺畅的使用色彩表达丰富多彩的现代

6、设计创意。3 .多种方法训练，提高学生综合表现能力课程包括“写实色彩写生训练”、“归纳色彩写生训练”、“色彩解构与重构训练”、“抽象色彩表现训练”等，运用多种素材，照片、静物、风景、拼贴等元素，打通各种材料的界限，提高学生设计色彩的综合表现能力。四、特色与创新本课程的特点是强调思考在先，注重学生对形、色思辨能力的训练，培养学生从写实（具象）、意象、构成到抽象的关键能力的链接与转换，为设计而色彩，最终达到设计色彩的应用与创作能力。1在同类课程中具有强调应用色彩能力的连接贯通、强调整合、融通、创新等特点。把学生逐步从绘画的感性色彩训练的基础上，进入到与设计活动相适应的理性化的分析与实践上来。4 .

7、课程设计上强调名师名家作品的引领作用，每个模块都以大师作品为典范，首先强调要“眼高”，知道什么是“好画”？提高审美鉴赏力，让学生少走弯路。5 .学习以设计师的观察方式和思辨能力来意象、抽象色彩并能进行生动表达，强调为设计而色彩的基本要求，实现色彩训练在教学中的专业适应性（概括能力、抽象能力）。6 .教师通过课堂绘画示范、指导、改画等环节，讲明训练要点、训练目的和作业要求，作画步骤，引导学生尽快进入艺术设计的角色，加快实现从入门、领悟到提高的过程。7 .每一个教学阶段都有作品点评环节，在画室展板上展示作品，以老师点评和学生互评的形式，给学生有表达自己作品的机会，充分体现以提高专业能力、以学生为本

8、的教学理念。8 .课程结束，在展示厅，举办学生优秀作品汇报展览，通过展览，激发学生的学习热情和专业态度，形成良性专业氛围和校园文化。本课充分利用实验教学环节培养学生的动手能力、创造能力、综合能力。适应艺术设计专业人才培养目标要求整体优化、全面整合。突出素质教育培养和能力塑造，课程建设始终以“职业能力”作为培养目标，进行品格素质、知识素质、能力素质和身心素质的培养，以满足市场需求的德智体美全面发展的高素质技能型人才。五、教学内容组织与设计一、本课程教学内容围绕知识目标、技能目标和职业素养目标进行组织和设计，具体如下表所示。课程目标职业能力培养知识目标了解色彩的基础知识掌握色彩的自然法则掌握色彩对

9、比规律、色彩调和规律熟悉各种绘画材料的性质、特点和使用工具熟悉水粉画的特点与画法技能目标具备自然光色、空间色彩等写实色彩表现的能力具备写实归纳色彩写生、客观性平面归纳写生、主观性平面归纳写生等归纳色彩的表现能力具备设计色彩整合、解构与重构等设计色彩的表现能力具备抽象色彩的表现能力职业素养目标开拓眼界，向大师学习色彩，提高审美能力培养自主学习能力、交流沟通能力、创新能力。课程安排学生间相互点评、帮教环节每人挑选几幅自己的作品展示总结，通过自我陈述、讲评（答辩），总结课程学习效果培养对绘画艺术、设计艺术的兴趣，养成良好的思考与自学习惯，将“自然人”的思考状态逐步转变为“设计人”的思考状态的职业精神

10、二、教学内容的组织与安排编号教学内容建议课时项目1模块一：“自然色彩”教学色彩基础知识，颜料和工具的运用3项目2水粉静物写生步骤，色彩直观感受力训练3项目3自然光色写生：简单静物组合训练3项目4静物色彩的光色表现，高纯度色彩的对比训练3项目5静物写生的作画要点，高纯度色彩的调和训练3项目6空间色彩写生：静物写生，色彩的秩序训练3项目7冷暖色彩的对比训练3项目8模块二：“归纳色彩”教学色彩归纳写生3项目9写实归纳色彩写生3项目10平面归纳色彩写生3项目H客观性平面归纳写生3项目12主观性平面归纳写生3项目13模块三：“设计色彩”教学设计色彩整合训练3项目14色彩解构与重构写生3项目15写生变形训

11、练3项目16抽象色彩练习3项目17设计色彩创作3合计51六、教学内容表现形式1 .教材本课程教材：设计色彩，由本课程负责人编著。在编写本教材前充分研究了高职学生的特点、知识结构以及教学规律、培养目标等内容，本着理论知识够用为度、加强实践环节、注重职业技能培养的精神进行编写，教材符合技能教学的实际需要。全书包括4个模块及16个实践任务，取材恰当，基本知识概念融于项目之中，浅显易懂；绘画方法步骤明确，易于掌握；该教材与我们的课程设计理念相吻合，适合本课程选用。2 .辅助教材辅助教材：周刚等编著，中国美术学院设计基础部留校作品选一设计色彩篇.杭州：浙江人民美术出版社设计色彩类教材较多，大多为色彩静物

12、写生类教材，本课程的辅助教学材料主要由教学团队老师参考课程目标需要挑选而成。3 .现代设计色彩课程考查方法和评分标准课程考查评分标准是学生学习目标的向导。课程的三个阶段有不同训练要求和评分标准，体现了色彩训练不同阶段的能力的要求的演化与差异。(一)“自然色彩教学”考试要求和评分标准：(1)构图完整、画面均衡、注重整体色调感。20%(2)造型准确，色彩关系和谐，具备较好的写实造型和色彩表现能力。30%(3)对于物体的色相、明暗关系、冷暖关系有较好的表现能力。30%(4)对于画面的空间关系、主次关系有较好的表现能力。20%(二)“归纳色彩教学”考试要求和评分标准：(1)构图完整、注重艺术形式感。2

13、0%(2)物象在画面中的形、色的主观处理和形式构成方法。各种色相、明度、纯度之间的对比调和关系。30%(3)对描绘物象的概括、提炼、整合以及画面构成和表现能力。30%(4)主动探索、求新、求异的创造性能力，大胆进行主观想象和创造。20%(三)“设计色彩教学”考试要求和评分标准：(1)构图完整、画面均衡、注重画面形式感。20%(2)通过解构、重构等手法，强调变异造型和色彩的表现能力。对分解出来的元素特质，按照作者自我的语法结构进行重新组装、合成，在画面重新进行布局经营，创造新的内容和形式。30%(3)对于意境、神韵、气场、情绪等非固定形态的把握和练习，注重形式感的运用，以抽象的手法，创作出突出表

14、现精神性的画面，强调新的视觉效果的画面。30%(4)突出色彩的强化表现，强调感受性，表现精神性，以清晰而明确的色彩来表达感受。【20%】(四)考核方式：平时成绩：给每堂课的课堂作业评分，学期结束以作业的平均分作为平时成绩。考试成绩：在考试规定时间内完成一幅设计色彩作品，教师根据评分标准，评出考试成绩。总评成绩：平时成绩占60%,考试成绩各占40%。七、教学模式的设计与创新一、教学模式的设计与创新建立起“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，教师在教学过程中起主导作用，主要体现在对教学模式的科学设计，在教学过程中对学生有目的地引导，培养和启发学生的想象力和创造力，使学生产生对设计色彩的兴趣，给

15、学生提供融会贯通的情境和空间，使学生主动思考，探索设计色彩规律，让学生在研究性学习过程中，最大限度地发挥主观能动性，构建自己对设计色彩的认知系统，并把所学知识加以综合运用，能够创造性地分析和解决问题。1、以大师作品为引领：根据每个模块的训练要求的不同，选择有针对性的大师作品作为范画，使学生能够尽快理解训练要求和目标。2、教师现场绘画示范针对不同模块的训练要求，重点难点，教师通过示范，使学生获得直观感受，尽快明白绘画要领。3、不同的训练方式方法根据每个模块的训练要求的不同，分别采用与教学相适应的训练方法，有写生的方式,也有根据照片进行色彩采集与借鉴的方式，还有综合材料的方式，学习现代艺术大师的优秀作品，变被动为主动，从对自然色彩的客观性描摹，转变为主动分析，主观概括整合，重构、抽象。二、多种教学方法的运用在教学方法上，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。现代设计色彩教学改变静物写生训练的单一模式，同时在教学中有目的地进行色彩采集与借鉴，学习现代艺术大师的优秀作品，变被动为主动，从对自然色