《我心归去》说课稿.docx

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1、?我心归去?说课稿?我心归去?说课稿一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行稳固性学习二、说教材?我心归去?选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故土明中“漂泊的旅人”版块，该板块重在阐释人与故土的关系本文是韩少功访问法国归来后写的？访法散记？中的一篇散文，主要表达了人与故土的关系和人对故土的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完三、说学情高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的？想北平？，对故

2、土及人与故土的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故土这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵四、说教学目标在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故土的深情在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故土及人与故土关系的人文内涵，激发学生为故土富强而勤奋学习的激情五、说教学重难点教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的语言，感受和体验文本的思想情感教学难点：学生能够体味作者对故土的特殊感情，理解故土及人与

3、故土关系的文化内涵六、说教法学法为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点确实立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过？故土的云？这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故土的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故土的思念，今天我们那么来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此

4、导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以营造适宜的学习气氛2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生交流感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看来怎样的地方才算是故土？朗读是课堂对话的开始，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生交流感受，自主发言，不仅可以培养学生合作学习的能力，还可以提高学生的语言表达能力3、文本研读我将带着学生一起研读文本，思考以下三个问题，一是在作者眼中异乡和故土的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中屡次

5、进行细节描写，找出这些细节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解故土的话，思考到底什么是故土？学生在思考和解决这些问题时，教师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本，提高学生解读文本的能力，理解作者对故土的思念之情以及对故土这一人文内涵的思考4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生经验、知识积累，在初步感知的根底上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后学生以四人小组的方式进行交流，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组挑选出两处精彩的评点，方便与其它小组交流我之所以这样设计是因为课程标准要求倡导自主、合作、探究的学习方式，四人小组讨论的方式有利于学生与学生的对话，激发学习的主动性；培养学生独立阅读能力在对文本的精当评点中锻炼学生的思维能力和写作能力5、拓展延伸学生以“想家为话题，通过联想想象以及具体的意象来抒写思乡之情，可以借鉴本文的写作手法，必须写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作能力，加深对家园之思的体悟，并学会学以致用，提高运用语言文字的能力八、说板书设计我心归去韩少功异乡故土付钱的欣赏者生命的一局部繁华冷清我心归去贫瘠亲切静谧空虚脏乱冲动风雅孤独拥挤幸福