《我们的民族小学》语言训练的设计.docx

《《我们的民族小学》语言训练的设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们的民族小学》语言训练的设计.docx（3页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?我们的民族小学?语言训练的设计?我们的民族小学?是本学期第一篇主体课文。虽然文章不长，但是语言却有许多值得积累、学习的地方。尤其三年级是习作的起始学年，如果能够在阅读的过程中融入构段训练，将有效地帮助学生打好习作的底子。一、抓易错点切入，引“资料袋导练课文的第一句话是一个长句子：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。虽然“有有还有这个句式对三年级的学生并不陌生，甚至是非常简单的。但是，如果我们仔细阅读会发现句子中特殊的地方，第三个“有为了防止句式的呆板重复，作者采取了“有和的变化，关注这一点，就

2、会使学生的语言更丰富起来。为了使学生对这个句式引起注意，我采取了这样几个步骤：一是帮助学生把这句话读准确，因为学生由于思维定式所致，最容易把“有阿昌族和德昂族的读成“有阿昌族的和德昂族的，所以抓住这个易错点，恰好可以指导学生反复诵读这句话；二是采取教师引读和指名读、齐读相结合的方法，针对难点引读“有后面的局部，降低难度，训练朗读；三是采取句式训练的方法，本课我是结合课文内容，联系课后“资料袋中的图片设计了“他们的服装格外鲜艳，有1）色的，有色的，有U色和（）色的，还有1）色的和“他们戴着各式的服饰，有U色的（），有（）色的U和（）色的（），还有（），这样一来，学生对这个变化了的句式掌握得应该说

3、比较扎实了。同时，因为在句式训练中强调了色彩，接下来文章中“绚丽多彩一词的意思也就迎刃而解了。二、用感情读铺垫，使“激将法促练课文第三自然段讲了不同民族的小学生在学校学习游戏的情景。分为上课时和下课后两个层次。第一层采取了总分的方法，突出安静：窗外非常安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了后一层那么用分总法讲热闹：连松鼠和山狸也赶来看热闹。根据这个特点，我首先通过有感情地朗读第一局部，引起学生对“安静的关注。继而通过评价读、引读、示范读等方式把这一段读出滋味来为读好，此处宜用虚声）。接下来放手让孩子读出第二局部的热闹来。然后通过男女生比赛读进一步深化体验。在这样的朗读根底上，孩子也能够比较快地背诵下课文

4、的这一局部了。男女生比赛之后，我提出自己也想参加到这个队伍中来，想和男女生比赛，学生当然欢迎。我是这样提的：老师也想和大家比一比。我来读第一局部。不过，我读的可和课文不大一样，只有认真听的孩子才能知道怎样和我比赛。这时，我把第一局部总分式的句式改成第二局部的分总式，聪明的孩子一下子就听出了其中的微妙。于是开始思考变换句式：下课了，操场上非常热闹。这种方式，使学生在不知不觉中得到了语言的训练，既理解了课文内容，积累了课文中的语言，又能够不离开课文内容运用课文中的语言进行表达方面的练习。如果在第二课时写字指导后，在综合作业里进一步进行类似句式的训练，就会使课堂上习得的语言得以进一步稳固。【反思】从

5、我个人对这节课的反思来看，我觉得课堂效果还是比较不错的，一共用了35分钟就结束了这篇课文的阅读局部。如果要进行第二课时，我会设计指导写字的环节、背诵的环节以及稳固练习的环节。这样，我觉得阅读实效性会比较强。我还听了一位年青教师讲这篇课文，第一段如我那样进行训练，就显得层次不清楚，训练不实。而第三段她只进行了朗读的那局部内容，舍弃了训练，反而显得清晰，学生的学习状态明显好于第一段。从读学分开的角度来思考，上面的教学过程应该是读学不分了。因为句式训练明显属于学的范畴，在前面的教学中是与理解课文紧密结合在一起的。这种做法对于青年教师而言显然是复杂不易学的，对于这篇课文来讲可能是典型的可用的，对于其它文章却未必可行。同时，我们知道读学不分还有一个问题，就是“学融在读中，往往使学生不能直接关注到所学内容上，从而使所学的知识、方法模糊化，不确定。还需要通过稳固练习来进一步解决这样的问题。而读学分开对青年教师来讲，相对就要容易把握；对学生来讲，也能够使所学更清楚。从实践来看，追求无痕的教学固然是一种境界。但是，读学分开更应该是一种常态的教学，尤其是青年教师教学必须经历的阶段