《坐井观天》教学案例分析.docx

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1、?坐井观天?教学案例分析背景：?新课程标准？强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课确实教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。教学片段：师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很剧烈吧？我们怎样才能读好？师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好？生：孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。师：“哪一组的同学想上来试试？生：听读的同学要认真听，

2、然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。师：师生之间分角色朗读师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。师:小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙你弄错了，天无边无际，大得很哪！老师范读师：“谁能把它的话读好？师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。生：全班学生读师：“后面两句，男同学当青蛙，女同学当小鸟。注意它们都是笑着并且很坚决自己的看法答复对方的话。生：男女生分角色朗读教学反思：1 .尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有

3、一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。在教学中我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2 .评价应注意促进学生的开展评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我天天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特别注意读出天天，可以看出青蛙是多么自信。这同样可以激起孩子们的自我反思。3 .注意老师的导与学生的自主有机结合首先把学习的主动权交给孩子，听完他们自己的分角色朗读表演后，我开始引导他们，因为完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提