《分数的意义和性质》复习教案1.docx

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1、分数的意义和性质复习教案教学目标：1、进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。2、学会把知识系统化，培养帮事情的条理性，弄清知识的内在联系，发展逻辑思维水平，提升解决简单实际问题的水平。3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践水平。设计意图：1、转变教师的教学方式。以往的传统教学总是带着学生实行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下实行的，学生的自主性、个性被压抑着。为此，我力求突破传统复习课的教学方式，尝试使用“课堂自主整理集体交流点评复习综合提升”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评

2、价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。2、重视学生学习方式的指导。新课标把学习方式作为学习数学的重要内容。所以，本节课注重引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式实行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况时，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系实行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。这样从整理和复习分数的意义和基本性质的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习水平。3、注重过程，强调综合应用。随着新课改的推动，我们理解到学习不但仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后

3、实行进一步的概括（意义、分类、使用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合使用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的水平。4、创设民主氛围，突出主体。开放教学过程，让学生主动参与复习使用的过程。教师始终是参与者和合作者。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内交流，推荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。教学过程:一、直接导入谈话揭题师：同学们，今天这节课我们就一起来复习”分数的意义和基本性质”。（板书：复习“分数的意义和基本性质”）1、出示一些分数：1/6、

4、7/7、4/5、9/5、8/8、6/11、3/2、4/911/112、交流看到这些分数你想到什么？（分数的意义、分类、分数的基本性质、通分、约分、比较大小等）根据学生的想法直接应用。3、质疑：刚才，你们解决了这么多的问题，如果把这些知识这样放在一起，有什么感觉？评析：激发起学生整理的需要，从中感受到整理知识的重要性。4、整理知识评析：要想使用权知识有条理，找到它们之间的联系，就需要对这些知识实行整理工5、小组合作师：下面请四人小组合作，根据知识要点和知识间的联系实行整理，并记录。我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。（学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论）6、展示交流师：同学们

5、，整理好了吗？下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。（学生展示，学生点评）7、回顾总结请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知识的？2、以什么为基本概念？分成哪几部分？（学生口述，教师跟着板书整理过程：意义、真分数分类、假分数与带分数（整数）间的互化、通分、约分、分数的基本性质。）8、让学生自我检测师：对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？请提出来。二、综合应用、巩固提升1、说一说运用了哪些知识？2、算一算。这个题复习到了哪些内容？（最小公倍数）3、判一判。并说明理由三、巩固练习，拓展提升第一关:试一试，我

6、能做第二关：想一想，思路广第三关：小心点，易错题第四关：拓展提升四、课堂小结本节课你有什么收获？师：在做单元梳理时，要抓住知识之间的联系。通过比较，理解知识的联系与区别。可以借助画图等方法，来帮助自己的理解。解决易错问题，养成反思的习惯。五、课堂作业1、完善自己的知识网络图2、总结归纳整理自己的错题集人教版五年级下册数学第四单元分数的意义和性质复习教案王店镇中心小学徐一迪课后反思复习是使学生对所学知识加深理解和巩固，提升计算和解题水平的重要措施，是综合性的。教师出题学生解答，这仅仅单一的考察学生所学知识，不能了解学生的掌握水准和使用水平，学生成了“维修工”，如果让学生自己提出问题，解决问题，学

7、生就成了“工程师”，能够独立地思考，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的发展”。1、让学生参与教学过程。激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，有利于知识网络的建构。学生积极展示自己的作品，讨论“你对你们组的作品满意吗？认为它好在哪里？”“对于这个问题，大家怎么看？”从而促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。2、切实了解学生，增强应用性。全面地了解学生，可协助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，使用权学生理解到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提升其数学应用意识和应用水平，真正落实素质教育。3、充分信任学生，有效实施自我评价。信任学生，尊重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜欢的方式实行整理，给学生留下较大的思维空间，学生能够发挥自己的想象力和创造力，交并激发学生对复习知识的兴趣和乐趣。这种积极向上的情感体验，激励他们进一步去尝试和探索。在展示整理作品后，从中发现自身作品的优缺点，自主实行知识的建构，形成良好的自我理解。