《乌鸦喝水》最新教案设计推荐.docx

《《乌鸦喝水》最新教案设计推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》最新教案设计推荐.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、?乌鸦喝水?最新教案设计推荐预设目标：1 .学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握”找、看、放、升的字形。理解到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。课前准备：1 .一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2 .分别抄录4段课文的4块小黑板。3 .生字卡片。4 .让学生留意观察或做

2、一做：一只装满白开水或饮料的杯子，参加一些冰糖，水会怎么样？课时安排：2课时教学过程：第一课时一、形象揭题，学习生字1 .出示“乌鸦图（板书：乌鸦）。2 .乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看老师写“喝字，想一想：“喝为什么是口字旁？【设计意图：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】二、初读课文，整体感知1 .教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。标出不认识的字，想法解决)2 .学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给

3、课文第一段标上序号。【设计意图：阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】三、以读为主，学习课文1.学习第一段。(1)乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？出示课文第一段)(2)“渴是个生字，再读两遍。想一想，“渴为什么是打？区别“喝与“渴)(3)在学生答复的根底上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找是翘舌音，全班多读两遍。5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。6)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水

4、。多快乐啊！谁来读一读这句？“瓶是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)(7) “看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用什么好方法记呢？(8)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？(9)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？(10)谁来读最后一句，注意“怎和”呢读音，多读几遍。【设计意图：屡次与文本的直接对话，奠定了学生对课文内容了解的情感基调。】2、学习第二、三段。(1)请学生轻声自由地朗读二、三段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？(2)请学

5、生个别朗读二、三段课文。(出示二、三段课文)(3)教师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第三段。(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放，启发学生自己分析字形。(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高，“升就是升旗的“升，”高就是“高矮的a庐7o6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多快乐啊，请学生读最后一句。四、朗读课文，稳固生字1 .个别读，齐读全文。2 .出示生字卡片，开火车读生字。3 .描一描生字，记一记“找、怎、呢、法的字形。【“找与我比照认准字形】第二课时一、朗读课文，进行思维扩展训练1 .开展朗读竞赛，朗读全文。【设计意图：朗读应该在学生

6、的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。教给学生可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】2 .假设你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习1 .继续完成课后练习2。（指导生字的书写，区别：办一力一为；乌一鸟；石一右）2 .完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。【设计意图：在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】3 .用“找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。【设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、开展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借本课乌鸦喝水这个小故事，引导学生联系自己的生活来感受、走出教材，明白在生活中遇到困难一定要积极动脑想方法解决。】三、说话训练请同学用自己的话把？乌鸦喝水？的故事讲一讲。【设计意图：这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】