读故事第八单元整体设计.docx
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1、读故事,说故事,写故事I四上第八单元大单元教学设计单元整体解读1、人文主题解读“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰”。这是四年级下册第八单元的人文主题,与历史人物故事相关,本单元围绕这一主题来编排学习内容。关于历史人物故事,编者结合不同的年级,主要将其分布于中高年级。例如,三年级的司马光,四年级的王戎不取道旁李西门豹治邺扁鹊治病纪昌学射,五年级的杨氏之子。编者根据学生的需要,进行以上编排,目的是让学生通过阅读这些历史上的传说故事,激发学生了解古代历史人物的热情,并从这些故事当中获得启迪,进而明白做人做事的道理。还值得关注的一点是,本单元的课文都选自我国古代经典历史书籍,分别是战国时期的列子汤问韩非
2、子喻老,汉代的史记滑稽列传,以及魏晋时期的世说新语雅量,这些史书都是一代又一代的人民传承下来的,它不仅仅能够体现各个时期历史人物的魅力,更是我国文学史上宝贵的财富。2、阅读训练要素解读前文提到,这一单元,不是学生唯一一次接触历史人物故事,既然不是第一次出现,那么这一单元的历史人物故事学习和其他的有什么不同呢?我们又要怎样实现本单元的阅读训练要素呢?我们先来看看三年级和五年级的历史人物故事都是出现在教材的什么位置,而相应的阅读训练要素又是什么。司马光出现在三年级上册第八单元第24课,该单元的阅读训练要素是“学习带着问题默读,理解课文的意思”。等到五年级下册,第八单元21课杨氏之子,而第八单元的阅
3、读训练要素则是“感受课文中巧妙的对话和风趣的语言”。由此,我们可以发现,这些课文在编排上都是以单篇课文的形式出现的。三年级的历史人物故事是以文言文的形式出现,且这是学生第一次在小学阶段接触文言文,所以它的要求主要是要学生读懂这个故事并用自己的话讲一讲这个故事,且明白”这篇课文和其他课文在语言上有什么不同“,并没有直接要求学生在梳理出故事情节的基础上,再进行课文的复述。到了五年级杨氏之子,虽然也是文言文,但是篇幅明显变长,且课后习题也没有再要求学生去复述故事,反而直接指向了对人物的分析,即“说说从哪里可以看出杨氏之子的机智”再看本单元的三篇课文,都是历史人物故事,而且不仅有文言文,还有现代文。王
4、戎不取道旁李是一篇文言文,西门豹治邺和故事二则是由古文相关内容编写而成的现代文故事。对比三年级和五年级历史人物出现的位置,我们可以看出,这一单元是专门编排历史人物故事的单元,和其他年级的编排并不相同。既然编排不同,那么编者想要达成的学习目标也有所不同。我们如果想要准确地把握本单元的学习目标,就要牢牢抓住单元的语文要素。本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”。这其中要牢牢把握两个方面,一个是“了解故事情节”,一个是“简要复述课文”。怎样才算是“了解了故事的情节”?怎样才算是“简要复述”?要能够准确科学地回答这些问题,除了要看本单元的语文要素,还要结合本单元的课后习题、语文园地中的交流平
5、台以及词句段运用以及部编版教材相关内容设计安排来看。(1)如何“了解故事情节”?“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点,更是“简要复述”的前提,我们先来看看关于“故事情节(内容)”的能力要求,教材是如何安排的:通过以上梳理,我们可以发现,在一二年级,需要学生去借助词语或图片等形式了解课文内容。到了中年级,就要求学生通过各种方法来把握课文的主要内容和主要情节,并要具备一定的概括能力,而到了高年级,就要在了解故事主要内容和主要情节的基础上,能够再深入地理解文章内容。因此,在中间级的语文教学当中,教师要把握一个度,这即要求学生不能再是简单地借助词语和图片,而是要掌握相应的方法,去了解故事情节和内容,
6、也要求教师在授课时不能一味求“深”,要时刻把握好不同阶段学生的不同目标,切记报苗助长。我们再来看四年级我们要通过什么方法去“了解故事情节”呢?其实,编者将这一单元安排在本册的最后一个单元也是经过考量的,因为了解故事情节的方法在前几个单元一直在向学生进行渗透:第四单元要求学生“要了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”,第五单元要“了解作者是怎样把事情写清楚的”,这都是在将“了解故事情节”的方法教给学生。那么在这一单元,学生就会很清楚的知道,如果想要梳理“故事的情节”,一定要了解事情的发展顺序,明确故事的起因,经过,结果。(2)如何“简要复述?”说完如何“了解故事情节”,我们再来看看
7、如何“简要复述“O在学习如何“复述课文”这一相关范畴的阅读训练要素,统编版教材根据学生的身心发展规律,设计了螺旋上升的学习内容:通过以上表格,我们可以发现,各个阶段对“复述”的要求是不同的。在低段,对学生的要求是能够“借助字词”“借助提示”来“尝试”复述课文。但是到了中年级,要求就变了,要求学生不能借助任何的提示来完成课文的复述,而到了四年级,更是要求要“简要复述”。高年级,学生有了一定的语文学习经验以后,则需要学生能够“创造性地复述故事”。从中我们可以发现,这些学习目标是循序渐进且符合学生该阶段思维和认知发展水平的。我们再来看中年级学习目标的区别:三年级下册是“了解故事的主要内容,复述故事”
8、,而四年级上册是“了解故事情节,简要复述课文”,前者是在了解故事内容的基础上,复述出这个故事即可,但是后者要求要通过梳理故事的情节,进行简要复述课文,前者为后者的学习打下了一定的基础。那究竟如何进行“简要复述”呢?“简要复述故事”和“复述故事”究竟有什么区别呢?先来看什么是“简要”。“简要”就是“简明扼要”。再来看“复述”。“复述”就是“语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。(现代汉语词典)。这么看,“简要复述”和“复述”是有区别的,那么“简要复述”和“概括文章内容”是一样的吗?答案肯定是不一样的。我们都知道“复述故事”是要用自己的话将文章的内容说清楚,故事的起因、经过、结果甚至精彩之
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