触发器教案一.docx

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1、睢宁县职业教育中心教师项目课程教案授课班级计算机专业计算机授课教师授课时间编号课时2课时授课名称触发器的概述、基本形式使用教具授课目标能力目标能利用所学的触发器功能画出Q的输出波形知识目标1掌握基本RS触发器的电路结构、工作原理、逻辑功能。2掌握同步RS触发器的工作原理、逻辑功能。3掌握触发器逻辑功能的表示方法。情感目标提高学生的参与意识，培养学生良好的学习习惯教学重点基本概念要正确建立；基本RS触发器的逻辑功能、触发方式。教学难点现态、次态、不定状态的正确理解。课后阅读课后阅读课本课外作业与操作课本P教学后记本节内容较多、较难，也是本章的基础知识点，学生掌握较容易，运用较熟练。教学环节教师活

2、动学生活动复习简单逻辑门电路的逻辑口诀新课导入教学内容：触发器的概述、基本形式一、触发器的基础知识1、触发器：具有记忆功能的基本逻辑电路，能存储一位二进制信息（数字信息）。2、基本特性：（1）有两个稳态，可分别表示二进制数码O和1无外触发时可维持稳态；（2）外触发下，两个稳态可相互转换（称翻转），已转换的稳定状态可长期保持下来，这就使得触发器能够记忆二进制信息，常用作二进制存储单元。有两个互补输出端，分别用Q和金表示。二、触发器的两个稳定状态通常用6僦的输出状态来盘示触发器的状态.提问1状态Q=hB=O,记Q=1，与二进制数码的1对应。状态：Q=OsB=IJ记Q=OJ与二进制数码的0对应。4、

3、触发器的逻辑功能描述：特性表、激励表（又称驱动表）、特性方程、状态转换图和波形图（又称时序图）5、触发器的分类：根据逻辑功能不同：RS触发器、D触发器、JK触发器、T触发器和触发器等。触发方式不同：电平触发器、边沿触发器和主从触发器等。电路结构不同：基本RS触发器，同步触发器、维持阻塞触发器、主从触发器和边沿触发器等。二、触发器的基本形式2.1基本RS触发器一、由与非门组成的基本RS触发器1.电路结构电路组成：两个与非门输入和输出交叉耦合（反馈延时）。如图4.2.1（a）所示。逻辑符号：图（b）所示。IGi1jXXIKIG2ISDRpIsJIriCa）QO图421与非妲成的基本发器和逻辑符号C

4、）逻辑国；0）遗辐符号信号输入端：石置。端（复位端）而置1端（置位端）非号：低电平有效，在逻辑符号中用小圆圈表示。输出端：Q和0,及触发器能于璞定优杰时，它心的输出状态相反1 状态：Q=hQ=00状态：Q=Os4=1，2 .逻辑功能（1）当石=0、而=1时，触发器置0。输入右端称为置。端，也称复位端，低电平有效。（2）当石=1茄=0时，触发器置1。输入端而称为置1端，也称置位端，低电平有效。（3）当石=1、而=1时，触发器保持原状态不变。如触发器原处于Q=0、。=1的。状态时，电路保持。状态不变。如触发器原处于Q=1、Q=O的1状态时，电路保持1状态不变。（4）触发器状态不定。当石=而=0时，

5、触发器状态不定：输出Q=G=1这既不是1状态，也不是0状态。这会造成逻辑混乱。在京和而同时由0变为1时，由于G】和G2电气性能（延迟时间）上的差异，其输出状态无法预知，可能是0状态，也可能是1状态。实际上,这种情况是不允许的。因此,基本RS触发器有约束条件：+3p=13.特性表现态：是指触发器输入信号（石、而端）变化前的状态，月Qn表示；次态：是指触发器输入信号变化后的状态，用Q*表示。特性表：触发器次态QE与输入信号和电路原有状态（现态；之间关系的真值表。表4.2.1与非门组成的基本RS触发器的特性表石SDQnQ潜】说明O0O0O1XX触发器状态不定O1O1O1OO触发器置01010O111

6、触发器置11111O1O1触发器保持原状态不变二、由或非门组成的基本RS触发器电路构成：两个或非门的输入和输出交叉耦合而成，图4.2.2（a）所示。逻辑符号：图（b）所示。输入信号：高电平有效。置O端正置1端E42.2或非门相成的藕本RS触发器和逻播符号Q）逻辑图：（b）逻辑符号提问：或非门的逻辑功能？或非门组成的基本RS触发器的特性表MSQQnQ*1说明OOOOO1触发器保持原状态不变O1O1O1OO触发器置11O1OO111触发器置O1111O1O1触发器状态不定2.2同步触发器在实际工作中，要求触发器按一定的节拍翻转。措施：加入时钟控制端CP,触发器的状态翻转按CP节拍。同步触发器（时钟

7、触发器或钟控触发器）：具有时钟脉冲CP控制的触发器。CP：控制时序电路工作节奏的固定频率的脉冲信号，般是矩形波。同步：因为触发器状态的改变与时钟脉冲同步。1 .电路结构基本RS触发器+两个钟控门G3、G4,如图4.2.3（a）所示。逻辑符号：图（b）所示。钟控端（CP端）：时钟脉冲输入端。图4.2.3同步RS触发题和逻辑符号Q）避检图；Cb）逻辑符号2 .逻辑功能当CP=O时，G3、G4被封锁，都输出1,触发器的状态保持不变，即QnH=Qn0当CP=I时，G3、G4解除封锁，R、S端的输入信号才能通过这两个门使基本RS触发器的状态翻转。其输出状态仍由R、S端的输入信号和电路的原有状态Q决定。电

8、路的逻辑功能见表422。在R=S=I时，触发器的输出状态不定，加约束条件RS=O异步（直接）置0端石：若石=0、=1,Q=Ox0=1,触发器置Oo异步（直接）置1端防：若石=1茄=0Q=1Q=O,触发器置Io拓=而=1时，触发器正常工作。表4.2.2同步RS触发器的特性表CPRSQnQ说明0XXXX0101保持原状态不变1000101保持原状态不变010111s高电平有效.S1100100R高电平有效，S01101XX伏志不定，不允许出现3 .驱动表根据触发器现态Q时口次态Q*的取值来确定输入信号取值的关系表，称为触发器的驱动表，又称激励表。表中的“X”号表示任意值，可以为0,也可以为U表4.

9、2.3同步RS触发器的驱动表Q”RQnHS00X001011010110X4 .特性方程触发器次态Q卅】与R、S现态Q之间关系的逻辑表达式称为触发器的特性方程。ffi424同步RSM发盥Qh-1的卡塔困根据特性表可画出同步RS触发器QA】的卡诺图，可得同步RS触发器特性方程为：rQ*1=S5QaRS=0（约束条件）（4.2.1）例题分析课堂练习总结课后作业触摸春天第一课时教学目标：1、 通过熟读课文，学会生字新词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、 把握课文的主要内容，能运用所学的方法用自己的话概括课文。3、 通过学习作者的表达方法，理解作者的内心感受，并能运用学会的表达方法进行小练笔。教

10、学重难点：以“我”视角去体会本文的表达特点，通过了解表达特点领悟“我”的内心感受。并能进行相应的练笔。教学过程：一、游戏导入同学们，我们每一个人作为一个个体生活在这个世界中，我们总是会通过这样或那样的方式去感受这个世界。我们都有哪些最基本的方法呢？（随意回答）请同学们动用你所能用的所有方法来感受一下？（拿出香水，喷射）你感受到了什么？（我看到了；我闻到了；我听到了；我感觉到了；相机板书：看、听、闻、触、尝）我们就是通过这几样最基本的方式在我们生活中的每一个瞬间感受着这个世界。（板书：感受世界）这几种方法的实行，是依靠我们身体的一些器官和部位来完成的，倘若有某一处不在为我们服务了，会影响我们感受

11、这个世界么？（会，在做实验。加以体会。不会。）是啊，这几样方式他们互相补充，不论在什么样的情况下，总能让我们感受这个世界的美与丑。今天，我们就要去结识一个小女孩，她的故事是怎样的，又会带给我们什么样的感受？让我们走进第十七课触摸春天（板书课题）二、质疑课题每一篇文章的题目总是会带给我们很多提示，关于课题，你有什么想说的么？（谁？怎样触摸？触摸到了春天的什么？为什么是触摸？）同学们的注意力很集中，思维也就很灵活，想法自然就到了点子上。俗话说：读书百遍，其义自见。了解课文第一法宝：熟读。（板书：熟读）三、初读课文，学习生字新词。1 .这篇课文同学们已经预习过了，文中有几处很容易犯错却又容易被忽略的

12、地方。有比较才会有发现，请同学们打起十二分精神听老师读，注意边听，便在内心跟读，看看有没有你在预习中忽略掉的需要注意的地方，把它圈出来。（范读后，你发现了什么需要特别注意的地方么？分享出来。“悄然”读三声。没有声音或声音极低。“小径”读四声。“扑腾”读轻声。象声词。“曲线”读一声。“划过”读二声。）2 .同学们真会听，那么就来读一读吧。同桌之间互读互评，一人一遍，注意生字新词的读法，做到读准确、读通顺、带点儿感情。3 .出示词语“小径、流畅、磕磕绊绊、悄然、合拢、扑腾、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷”指名读。老师来指名读，如果他读对了，请大家跟读一遍。（杜钮、马歆云、周鹏、周同、高博、程佳、丁

13、雅芝、韩浩然）4 .出示生字，这些字都是左右结构，其中“径”“弧”要特别注意。请同学们在第84页的方格边，把每个生字各写一遍。四、再读，理解主要内容。1 .通过以上的努力，相信同学们对课文已经有了初步了解，接下来我们就要进入课文。理解课文第二法宝：把握主要内容。（把握课文的主要内容）谁能为大家提醒一下把握课文主要内容的小窍门。（谁，干什么。弄懂每一段的意思。）老师还有一个小窍门提醒大家，也可以带着你们刚才提出的问题去读，解决了问题，没准课文主要内容也就出来了。请同学们默读课文，用你最擅长的方法尝试概括课文主要内容。2 .概括课文主要内容。相机板书“我”看见捉蝴蝶盲童安静明白道理放蝴蝶3 .解质

14、疑概括了课文的主要内容之后，老师发现你们提出的问题也解决了不少。盲童安静通过捉蝴蝶、放蝴蝶，这一捉一放的触摸，感受到了她从没体验过的一种春天。我们初步知道了安静是怎样触摸春天的，但是这样还不够，她是怎样具体触摸到的呢？作者的描写很精彩。体会课文第三法宝：体会含义深刻的句子。（板书：体会重点语句。）五、快读，体会作者的表达特点。1 .通过作者“我”的视角描写，我们才结识了这个盲童安静。请同学们快速浏览课文，勾画出作者直接描写安静的句子，并标注出来是从哪一方面描写的，你都感受到了什么？A“这个小女孩，整天在花香中流连。”（这是对她活动的描写，我感受到安静一定很爱生活，很爱春天，所以她才在春天整天流连在花香中。通过闻来感受春天。出示句子，标注出整天。是啊，因为喜爱才会整天流连。谁能给整天替换一个词语。经常，每天。读一读，看看表达效果还一样么？整天更能说明安静在花丛中待的时间