老师初心演讲稿.docx

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1、语文老师“初心”演讲稿从小我就梦想着自己能成为一名教师。在我的心目中，教师也是崇高的，是伟大的！然而，就在几年前，当我穿过它面前那层层光环时，我才知道，教师只是一株小草，默默无闻、平凡寂寞；教师更是一朵云，心怀淡泊、宁静高远！记得当年，我自信满满地，怀着无比激动的心情来到我所任教的学校，呈现在我眼前的是一群年龄10,11岁的孩子，当我走进教室看到那一双双清澈、明亮的眼睛时，我深知选择了教师就选择了奉献，我无悔我的选择！有一天在课上我讲解了关于静态描写，动态描写以及两者结合的知识点。我说静态描写：其任务就是准确、真实、生动、形象、具体地勾勒出景物形态之特征。它适用于表现和平、安静、肃穆、悲哀、沉

2、闷，或高度紧张的气氛与情调。它能给人以安适甜美，或引人以遐思联想，或激人以哀伤思恋，或为下文渲染铺垫。动态描写：它与静态描写的根本不同，就在于它是按照时间将景物的活动、变化、姿态、声响描绘出来。它适用于表现紧张、热烈、欢快、烦躁、不安等气氛与情调之描写。怎样描写景物动态？我举了个例子海上日出。文中有这样的描述：在无云时：“天边的色彩变化是一开始是“浅蓝”的，转眼间出现“一道红霞”而且在“慢慢扩大”，“越来越亮”O太阳的形态是一开始出现“小半边脸”，接着是“像负着什么重担似的”，“一纵一纵地，使劲向上升”，最后，“终于冲破红露，完全跳海面”O色彩的变化是一开始“红是红得很，却没有亮光。”接着是“

3、颜色真红得可爱，”然后是“发出夺目的亮光，射得人眼发痛，它旁边的云也突然有了光彩。”这里用了“出现”、“扩大”、“负”、“升”、“冲破”、“很”、“一道，、，慢慢”、越”、“完全”等一系列动词和表示数量与程度的词语，使天边与太阳的色彩、形态的变化，跃然纸上，形成了连续的变化的系列画面，给人以动态的变化和富有生命力的真实感。动静结合的手法，就是把静态描写景物和动态描写景物结合起来，使描写的景物具体、生动，给人留下深刻的印象。这一堂课我能看得出来大部分学生处于似懂非懂的样子，因为并不是他们目前需要掌握的内容所以我也没有再仔细讲解。下课回到办公室后，小丽敲门来找到了我，表情有些志忑，恍惚间我竟觉得这

4、样的表情有些陌生，而接下来小丽要问的问题也如她的表情一般出乎我的意料。“老师，我觉得最近的语文课我有一点跟不上，我有一些问题，可以请教一下您吗？”她的声音低低的，好像问出这样的问题让她感到有些愧疚和尴尬。这个问题很普通，但我好像很少听到有学生这样问我，尤其是出自一个语文成绩还不错的学生。说来惭愧，当我试图回想她在课堂上的听讲状态的时候，居然没有多少画面。解答了她的问题后，我陷入了沉思，开始反思自己。她的问题不是每节课要求掌握的知识，都是我为了照顾基础很好甚至学习比较超前的同学的加餐，知识点都不难，所以我讲的也比较快。没想到竟让小丽产生了这样的感觉。再以后，上课我就详细讲解所有知识点，对于较难的拔高性的，我会把这些留给学生当做课外延伸知识拓展。学生有兴趣的可以继续探究，实在不懂的，可以先学习好课堂基本知识。雅斯贝尔斯说过“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是对教育多么诗意的解读啊！几年的教学生涯，我曾无数次问过自己,我也能这么诗意地栖居在我的工作岗位中吗？想想每年节假日看到学生们送来的一张张贺卡，电话中的一声声问候，我怎能不满足，又怎能不幸福。我想我是一定会在这条充满诗意的道路中前行下去的!我愿做一朵云,一朵纯净学生心灵碧空的云！我愿意永葆一颗教书育人和爱学生的心。