统编四下《小英雄雨来节选》导读课教学设计.docx

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1、统编四下小英雄雨来（节选）导读课教学设计教学目标：1认识并初步了解小英雄雨来（节选）。2 .通过作品浏览全书，了解全书梗概，建立初步印象。3 .引导学生掌握整本书阅读基本方法，养成阅读好习惯。4 .激发学生阅读兴趣，了解作者创作背景，激发学生爱国情怀。教学重点：1保持对长文章阅读兴趣，能自主阅读整本书。5 .阅读时遇到不理解的问题，可以通过已学阅读方法尝试解决。教学难点：联系学生阅读及生活经验，激发学生阅读小说的兴趣，体会人物形象，享受阅读、丰富阅读感受。学情分析：四年级学生已有一定阅读能力，学生对阅读长文章有一定的畏惧心理，但学生对同龄人的故事充满好奇，引导学生阅读长文章，需要引导学生将以往

2、的阅读方法迁移到教学中。教法：引导阅读方法迁移、合作探究。学法：阅读感悟、合作交流。课时：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，在抗日战争时期，涌现出许许多多的小英雄，谈到小英雄，我们就会想到放牛郎王二小、送鸡毛信的海娃、小兵张嘎他们都是作者笔下文学作品的有血有肉的抗日小英雄形象，今天让我们一起读一读这本描写抗日战争时期关于小英雄的书一一小英雄雨来O二、整本书导读1提问：拿到一本书，你最关注的是什么？预设：封面、封底、目录.2 .看封面生：封面上有书名、出版社、作者师：(1)看插图，你能推断出图片中的人物是谁？生：就是我们这篇小说的主人公。师：你怎么来形容这个人物？生：雨来身穿八路军的军装，精神

3、气十足，喜气洋洋，神采奕奕，走起路来精神抖擞(2)师：看来同学们观察的非常仔细，关注了人物的神态，动作，那你了解当时的时代背景吗？出示时代背景资料，通过这份资料，你知道什么信息。补充每年的12月13日为南京大屠杀纪念日。(3)作者简介:管桦生平及主要作品简介，让学生提取信息。3 .读前言师：打开这本书，让我们一起来读读这本书的前言。(1)创作背景学生提取相关信息。(2)前言(节选)出示前言中的节选，请同学们说一说，你获取了哪些信息？师：通过极少量的信息，我们对这本书有了一个大概的了解，现在请同学们打开这本书。4 .阅目录(1)每个人的喜好不同，阅读方式就不同。让我们先来看看目录吧，请同学们说说

4、，你发现了什么？猜猜章节讲了什么内容？板书：预测(已学阅读方法)生：我发现目录里有每一章节的小标题，通过小标题我们大概能猜测出这一章会讲什么内容。生：我们能通过每一章节后面的数字快速找到我们需要阅读的起始页。生：我们还知道总共有四十一章。(2)师：大家对目录的了解很全面，现在请同学们根据自己的喜好浏览目录，选择一个章节和同桌沟通、分享你对这一章节的内容,进行猜测，做好批注。(3)任务：进行整本书阅读时，根据自己的预测批注，思考体会。5 .读开头(1)请同学们打开这本书的第一章，说说你收获了什么信息？谈谈自己对这段文字的体会，并在书上做好批注。生：通过我的阅读，我感受到了这里的环境很优美。生：我

5、知道了雨来的家乡在晋察冀边区的芦花村。生：我知道了本文的主人公是雨来。生：我知道了雨来是12岁。（2）让我们来读一读开头第一自然段，感受作者运用了什么样的表达方式来进行环境描写的。（3）学生自由读。再次体会书开头的文字，你还能读出什么？或者有什么疑问？6.粗阅读，走进书中人物，建立人物档案。（1）找主人公师：我们首先要知道，这本书里面活跃的人物都有谁？我们来看看这几个。（学生自己读）这几个人物都是雨来的小伙伴，他们都有着非常朴实的名字，还带有一点士气。但是他们在一起经历了一些不寻常的事情，还建立了深厚的友谊，团结一致，互帮互助，对真挚的友谊做了很好的诠释。我们在看书的过程当中就会发现。（2）建

6、立主人公雨来的档案，并和我们对比，说说自己的体会。7.看插图，编故事师：一本书里不仅有文字，还配有插图，通过看插图，你都想到了什么，将每一幅插图进行编故事，使前后内容能够连贯起来。（学生活动）预设1：第一幅图话可能会讲到雨来和他的小伙伴们在河里自由自在的游泳，他们是那么开心，那么放松，那么自在,能够感受到蔚来他们的水性很好。预设2：这幅图可能在讲小雨来和他的伙伴们在晚上上夜校的情景。预设3：这幅图可能会讲雨来帮助并掩护八路军叔叔藏在缸下面的地洞里。预设4：这幅图可能会讲雨来已经被日本鬼子抓住，在询问八路军藏到哪里了？雨来宁死不屈，不肯讲出八路军藏匿地点。预设5：这幅图可能会讲到雨来没有交代八路

7、军藏匿的地点，日本人将他抓走，准备要杀死他。预设6：雨来没有死，雨来从河里边探出来，脸上露出了笑容。7.读结尾师：细细品阅，从这部分文字，你读出了什么信息？提问(1)为什么说雨来是个小英雄？(2)为什么雨来能成为小英雄？(3)你是怎么理解“英雄的？三、感情升华1.创设情境(1)不管是抗日战争时期，经历炮火连天的雨来，还是如今坐在窗明几净，生活在和平年代的我们，我们都应该牢记雨来学到的那句话。师生共读：我们是中国人，我们爱自己的祖国。（2）同学们，无论是放牛的王二小，还是送鸡毛信的海娃，亦或是成为一名小兵的嘎子，他们在我们的心中都有一个名字，那就是一一英雄。（3）我们现在虽然没有处于战火纷飞的年

8、代，却有很多有能力,勇敢的，保护为他人的生命财产安全的人，他们的名字都是英雄。（4）请同学们再次跟我读一读我们这本书的名字一一小英雄雨来。让我们再读一读小雨来的心声。2 .出示整本书阅读记录卡，引导学生有计划完成本书阅读。3 .由学生总结阅读策略：（1）将以前学习的阅读方法迁移到本书来。（2）迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。（3）利用曾经学过的阅读方法，通过人物加事件或找出起因、经过、结果来概述主要内容。（4）运用联系生活实际，加深阅读体验。总结：本节导读课，我们学习了阅读整本书的阅读方法，请同学在阅读记录卡上有计划安排阅读时间，并做好阅读积累。板书设计：小英雄雨来（节

9、选）导读课看封面读前言阅目录粗浏览细品味谈感悟雨来：英勇无畏机智聪明热爱祖国教后反思：本节课基本达成了预定的教学目标，为激发学生的学习兴趣，从学生最感兴趣的插图、目录来引导学生预测即将阅读的内容，学生对小英雄雨来这个人物非常感兴趣，对战争时期，小英雄雨来发生的故事很感兴趣。在引导学生阅读时，根据已有的阅读经验，面对面地将学生的视线转移到整本书的阅读上，学生在迁移阅读策略时，也不会感到困难，整堂课课堂气氛浓烈，学生沉浸在课堂阅读策略的引导中，但是在学生将阅读策略迁移到课堂阅读中时，因为时间的原因，读的内容不够，阅读技巧运用较少，在今后的教学导读课中，应该缩减课堂容量，切切实实地将阅读策略运用到读的过程中，在课堂中做到实时指导，让学生学会，并迁移习得阅读策略到以后的其他正本阅读中。