关于中小学教师培训工作的调研报告.docx

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1、关于中小学教师培训工作的调研报告邱薇黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区幸福小学校161000为了更好的了解教师培训需求，开展好教师培训工作，现通过调查问卷方式开展我区中小学教师培训需求调研工作。一、调研基本情况调研对象：新教师、骨干教师、其他层次教师各10人调研时间：2019年3月调研地点：教师进修学校、中小学校调研范围：中小学校教师调研主题：中小学教师培训需求问题调研方法：提纲问卷法二、对调研提纲的分析本次调研以齐齐哈尔市中小学教师培训调研提纲为依据，共发放调研提纲30份，收集有效调研提纲30份。现对收集材料做如下总结、归纳、分析：（一）校本研修活动的形式和内容？在校本研修活动中的收获、体会以及困

2、惑？在研修活动中有哪些成功问题解决的策略？1.通过调查得知，我区校本研修活动主要有通识培训、案例研修、沙龙论坛、网络教研、主题教研、师德报告、集体备课、示范课、专题讲座、骨干引领、自我研修、同伴互助等形式，其中占比例较高的形式有：集体备课、示范课、主题研修、自我研修。研修活动内容主要包含课标教材学习、科研课题、教学模式、基本功、外出学习汇报、学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、教学管理与学校发展、班级管理与学生成长、教师职业道德等内容。2.在校本研修活动中的收获、体会以及困惑？校本研修就是教师个人成长的最好方式，可以说每一个教师在校本研究中都得到较大提高。在研修学习中，教师也逐渐成长，为教

3、师专业发展提供了平台。组内教研活动形式化，不注重内容。在研修中，教学的重难点得以落实；教学的有效策略得以共享；教学的智慧得以丰富；教学中的问题得以解决。通过校本研修，解决了教学中一些困惑，不仅提高了自身的理论修养，同时提高了自身的教学能力。强化教研组的建设和管理，个性强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组群众的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自我实施新课程的潜力，已构成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活

4、动，不仅仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展。通过开展教研活动收获满满，不仅促进了教师教学水平，科研水平的提高，也促进了各教研组集体智慧的凝结，提升了团队意识，促进了学科教师整体水平的提高。体会是：通过集备与磨课，从“单打独斗”到“团队作战”；通过主题教研，从零散研究到有序整合；通过联动研修，从校内合作到校际携手。提升教师的教育教学智慧，搭建均衡发展的阶梯。3.在研修活动中有哪些成功问题解决的策略？教研、科研、培训一体化，以研带培，减轻教师负担，教研科研培训同时进行，同步完成。学校提供必要的学习研修资料，获取信息的途径。提供必要的学习研修的经费，严格管理制度，保证研

5、修顺利进行。要有较强的成果推广意识。建立校内专业引领制度，重视与周边学校的合作。重视校本研修文化氛围的建设；加强网络建设，实现教师间超时空的伙伴互助。（二）结合学校校本研修活动的实践，思考校本研修的有效模式。1 .实践中总结反思校本研修模式要切近教师实际，极大调动教师的积极性，必须激发教师自身成长的愿望，比如课标培训，以往是讲座式，后来以考试形式，但是教师了解了并不等于就能正确解读，因此我们采取教师自学然后交流汇报，每个人都结合实际谈自己的理解和感悟，这样自下而上的培训模式，是十分有效的。2 .将校本研修纳入教师教育教学工作常规。必须为教师校本研修提供时间保障，这样教师才会安心地进行校本研修学

6、习。作为学校应将教师校本研修安排进课表，规定每周同学科的教师在同一个时间开展校本研修活动，这样教师就会逐步形成习惯，将校本研修视为工作的一部分，自觉地参加校本研修学习活动。3. 一是提出教学重难点一一分析教学重难点一一提出解决策略一一研讨策略的可行性一一确定实施策略。二是确定研究主题一一明确实施主题目的、要求、内容一一研究实施主题的切合点一一提出实施策略一一研究策略的可行性一一确定实施的有效策略。（三）当前教师在自身专业发展中最感困惑和亟需解决的问题？1 .教育信息化应用的问题2 .教师缺少主动性、缺少成就感和幸福感，教师个性问题无法解决。3,职业的责任感，获得感不足4 .为教而教，传统教育观

7、念根深蒂固5 .对于偏远农村学校来说，最需解决的问题就是资源不足，经费短缺，学习培训机会还应加强力度，让大多数教师接受培训，进行再学习。6 .教师年龄结构、学科结构不合理（四）对教师岗位培训和骨干教师培训等其他培训的建议和思考。1 .教师需要学科知识和学科教学技能方面的培训，特别是需要学科教研员、专家或名师骨干的引领，建议能有针对性开展学科培训。2 .可以建立以教师进修学校为主战场，以学校为立足点，以小组个人活动为补充的骨干教师培训网络，坚区县集中培训（师培、教研、电教三为一体）和校本培训相结合的培训模式，做到上下一致，分工协作，共同承担骨干教师培训任务。在具体培训中，坚持“实际、实用、实效”

8、的原则，采取灵活多样的方式方法。3 .教师岗位培训以自我提升和校本培训为主，骨干教师的培训要在自我提升、校本培训的基础上，走出去，或请进来与名师结对子。4 .多增加一些学习学生心理方面的培训，更好地促进师生关系，培训应常态化。5 .培训内容尽量贴近我们的实际需要，训对象有所区别，区分层次，培训内容实在。6 .观念认识的问题。广大教师因观念问题，认为自己不需要培训，或者缺少培训机会，或对培训教师的管理缺乏有力地措施及激励机制，导致培训教师不主动，不积极。7 .培训内容上的问题；现在的大部分培训内容都是自上而下确定的，广大的教师都是被动地接受知识，且培训内容理论多，实践部分少，培训内容的针对性、指

9、导性、可操作性不强；（五）远程培训与集中面授的比较和关系？1 .远程培训优点：不局限于时间和地点，适合地点偏僻或工作繁忙抽不开时间的人。缺点：容易挤占教师个人时间，尤其是主动性不强的教师，认为是负担，也有“网上假学”现象不容易控制；一个人学习氛围差，难以集中精神；2 .集中面授优点：对培训者学习态度有效调控，还可以互动生成扩大培训效果；课堂气氛活跃、任何疑问点课后都可以直接找老师当面交流，更有利于快速解决问题。缺点：来往占用时间，造成“工学”矛盾，由于内容较为统一，不利于教师个性发展。3 .两者关系培训本身就是教师对于自身学习上进的一种要求，如果是被迫来学效果也是意义不大。对于想学习要学习的老师来说，远程培训是更喜欢的方式，因为它更自由，时间灵活。尤其教师的事务繁琐，她可以自由选择零碎的时间抽空就学一点，也可以选择性的学习。远程培训更适合教师的自我提升，更便捷，容量大。集中培训是远程培训的拓展与提升，两者能相互补充最好。三、培训建议培训是教师成长道路上的添加剂，是成为一名优秀教师的有效手段。基层教师外出参加培训、听课学习的机会不多，有的培训脱离了基层教师的需要，或太高深，太理论，造成教师的参训积极性和主动性都有所下降，大部分教师都是被动的参加培训。另外，培训内容针对性和可操作性不强。建议多了解教师培训需求，贴切教师实际，最好和学科内容相结合开展小范围多形式的培训。一全文完一