《基于体育游戏合作下小学生核心素养培养的研究》课题结题报告.docx

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1、基于体育游戏合作下小学生核心素养培养的研究课题结题报告基于体育游戏合作下小学生核心素养培养的研究自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力研究基于体育游戏合作下小学生核心素养培养的研究。经过课题组成员近两年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，取得了初步成效，于20xx年X月圆满结题。现报告如下：一、课题研究情况的说明本世纪初，各发达国家纷纷开展教育核心素养的研究，并取得了丰硕成果。我国对学科核心素养的研究起步较晚，目前正处于初级阶段。体育教学作为我国学校教育教学中不可或缺的组成部分，无疑是培养学生核心素养的重要途径之一。为此

2、，在新课程改革的背景下，体育与健康学科核心素养的研究应逐步从理论研究转向实践研究，在提高广大体育教师更好地认知学科核心素养的同时，如何把体育与健康核心素养的培养融入课堂教学，更好地促进学生高效学习体育与健康课程，为学生终身体育奠定良好基础成为广大体育教师关注的问题。基于此，我们提出了“基于体育游戏合作下小学生核心素养培养的研究”，将从融合运动教育理论角度，来积极探究培养学生体育核心素养的有效途径。体育来源于游戏，成长于游戏，具有娱乐、竞争、模仿、历险、崇拜等特性，在游戏过程有含团队合作、规则意识、运动能力和运动情怀等因素，与体育与健康核心素养有直接关系。美国运动教育的基础理论是来自游戏理论和游

3、戏教育，以教师直接指导、合作学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供不同运动水平的学生真实、丰富的运动体验，它力图在最真实的情景中教育学生，并帮助学生成为有运动能力、有运动素养和热情的运动参与者，直接培养学生体育核心素养。“五学”课堂教学模式是一种基于“自主、合作、探究学习方式”理念上的教学模式，它强调的课堂教学应着眼于“学”，服务于“学”，落实于“学”,经过多年的实践证明，对提高课堂教学成效有重大意义。二者不论在理念上还是在具体操作上都有及其相同之处，因此本课题回归体育的起源，以运动教育理论为指导，以“五学”课堂教学模式为教学组织框架，以小组合作学习

4、为学习形式，以展示或比赛为目标，培养学生的体育与健康学科核心素养，即以运动教育理论与“五学”课堂教学模式的融合为切入点，探究小学生体育核心素养培养的有效途径。具体做法是课前引导学生自主分组，选择适合自己的角色，通过小组合作查询有关资料，了解教材的相关信息，掌握一些基本知识与练习方法。课堂教学中突出学生的主体地位，放权给学生，给学生时间与空间，教师提供技术与方法的指导，通过引导学生小组合作，学习有关的运动技术，提高技能，同时在学练中学会组织与交往，培养体育品德和健康行为，提高适应能力；下课前几分钟各小组进行展示评比，利用学生好胜心理，促进学生合作学习。单元结束时由学生自行组织小组间的比赛，促进课

5、后体育锻炼的开展，培养学生的健身习惯、健康行为和体育品德，促进学生体育与健康核心素养的养成。本课题立项后，按照制定的课题研究实施方案以实小五、六年级学生为研究实验对象，积极开展实践研究。整个研究过程分为三个阶段：第一阶段：运动教育理论与“五学”课堂教学模式的融合、在小组合作下培养学生运动技能的研究内容；第二阶段：小学生体育品德培养的实践研究，并写出阶段性小结;第三个阶段:课堂研究成果初步推广检验工作，并进入材料收集整理与总结分析。研究过程始终坚持理论指导实践，从实践中提炼成果；全体课题组成员自觉加强有关理论的学习，在本校专家的引领下，我们积极进行实践研究，注重课堂教学改革，积极寻求培养小学生体

6、育核心素养的有效途径，现在已基本完成预定计划，取得了初步成果。研究的主要过程(I)前期准备阶段组建课题研究小组，确定课题研究成员；组长：课题负责人组员：体育教师收集相关资料，确定课题名称与研究方向；初步制定课堂研究计划，确定实验班；了解实验班学生原有体育水平与体育兴趣爱好等基本信息。具体实施阶段制定对策，做好教学计划，并按计划开展教学实验；定期组织学习，提高课题组成员的思想认识水平与专业理论水平；定期举行课堂教学展示研讨活动，反思课堂教学，提升课堂实效。课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流，形成反思材料，以提高学生体育学科核心素养为切入点，加强对学生学习的有效指导。根据课题研究情况，

7、及时调整研究方案，确保课题研究能顺利进行。积累素材，并写出阶段性小结。(3)总结成果阶段全面收集、整理与课题有关的材料。将教学案例、教学反思装订成册。进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。三、目标达成情况本课题在我校领导的大力支持下，通过全体课题组成员的共同努力，取得了初步成效,基本达成了预期目标。本课题开题后，详细制定了研究计划和实施方案，经过前期调查和理论学习，以实小五、六学生为主要实验对象，辅助各课题组成员自己所任课班级，具体深入地开展教学研究活动。在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声，撰写了多篇的学术论文、教学案例、教学叙事

8、等，开设了多节的研讨课和示范课，明显看到了小学生体育能力显著提高，体育品格初步养成。同时秉持以课堂实验和课外实践为基础，紧密联系生活，积极开展课外体育锻炼，促进了小学生体育品德的养成。通过学习交流以及在教学上进行探索和实践，很好地将运动教育理论和“五学课堂模式”融合起来，初步形成了一种新的教学模式，找到了与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高，为培养小学生体育核心素养探寻了一条有效路径。四、主要研究成果本课题回归体育的起源，将运动教育理论与“五学”课堂教学模式进行融合，通过转化知识观、教学观，从只重视体育知识技能训练和单一的传授手段，转向在合作探究中培养学生运动

9、意识、习惯、规范、规则、情怀与能力等方面；在研究过程，着重探究了小学体育教学在培养小学生运动能力、健康行为和体育品德等方面的有效策略，深化小学课程改革，改进教学方法，提高教学质量，寻找到培养小学学生关键能力和必备品格的有效途径。通过转变传统的教与学方式，激发了学生体育兴趣，培养了学生体育意识，给学生更大的自主、合作、探究学习空间，学生能积极主动参与到小组合作的每一个学习环节，并向课外延伸，提高了学生的运动认知能力、运动技能和适应能力，初步养成了良好的锻炼习惯，促进了身心和谐，培养了良好的体育道德、体育精神和体育品质，促进了学生个体生命活动的社会化，初步把体育的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，

10、以小组合作为载体引导学生主动参与，相互合作，让学生感官和心灵都活跃起来，通过体育表达对自我成长的关注，为学生终身体育发展打下良好基础，进而初步形成了一种新的体育教学模式，把小学生体育与健康核心素养的培养落实到体育课堂教学中，并向课外辐射，反哺体育课堂教学,有效提高体育课堂教学质量，培养学生成为全面发展的人。课题主要成果名称、形式、完成时间成果名称成果形式完成者完成时间学生体育学科核心素养的培养探究CN论文XXXXXXX.X.X游戏教学法在小学体育课程中的应用CN论文XXXXXXX.X.X基于核心素养下的小学体育教学策略CN论文XXXXXXX.X.X五、课题实用价值经过“基于体育游戏合作”研究与

11、实践，初步培养了小学生体育核心素养，较好的促进了课题组教师的成长。(-)学生层面：1 .培养了学生的运动兴趣，激发了学生的运动热情，学生更加热爱体育运动。2 .培养了学生动脑、动手的能力，养成发现问题、分析问题、解决问题的能力。3 .促进了学生运动能力的提升，学生的体能与运动技能水平显著提高。4 .通过小组合作，加强了学生之间的互动交流，增强了学生之间的友谊，提升了社会交往能力，培养了团队意识。5 .通过规则意识的培养，促进了学生优良品格的养成，学会了自尊自强、主动克服困难，勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神和正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色,表现出负责任的行为；

12、遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。6 .为了嬴得比赛，提高小组成绩，各小组积极组织课后练习和创新技能出现方式，促进了课堂学习向课后巩固的延伸，培养了学生的健身习惯。（二）教师层面：1 .课题研究更新了课题组教师的教育教学理念。体育教学回归育人教育的本质，突出了“立德树人”的思想；坚持“健康第一”的理念，积极探究了培养学生体育核心素养的有效途径；突出了以学生为主体,教师为主导的体育教学策略,创新了以美国运动教育理论和“五学课堂教学模式”为蓝本的有效教学模式，寻找了科学的教学方法。2 .通过集体备课，促进了课题组教师教材分析能力；经过各种思维碰撞，寻找到更加科学合理的教育教学方法，提升

13、了课题组教师的教育教学能力，进而提升了课堂教学质量。3 .课题研究提高了课题组成员的科研能力。通过积极参与课题研究，懂得了如何选题、如何开题、如何开展实验研究、如何发现问题、如何进行问题分析和案例分析、如何反思总结等，进一步锻炼了课题组教师的科研实践能力。通过积极撰写案例分析和论文，提升了课题组教师总结提炼的能力和文字表达能力。4 .课题研究促进了课题组教师自身素养的提升。通过知网检索、理论学习、集体交流、外出培训等形式，提升了课题组教师的文化内涵。通过全程参与学生学习活动，提高课题组教师的专业素质，同时改善了师生关系，提高教师自身师德修养，树立教师自身的良好形象。（三）教学层面把美国的运动教

14、育理论和我县“五学课题教学模式”有效融合，整合了多种教学手段和教学方法，充分发挥了小组合作学习作用，初步形成了一种新的初衷体育课堂教学模式，并初步经过了小范围的推广与验证，得到了推广班级师生的认可。六、尚存的主要问题本课题研究有利于学生养成良好的核心素养，有利于学生健康、高尚的人格的塑造，对学生终身发展起着重要的作用。课题研究中，品尝着成功带来的快乐，同时也有了进一步的思考：1 .围绕小学生体育核心素养培养，如何更加科学地构建学生学业评价体系，有待我们进一步思考。2 .本课题研究仅仅是取得阶段性成果，部分研究还仅仅是停留在表面，如何积极创造研究环境，进一步有效或高效地开展研究，有待我们进一步探

15、究。3 .本课题研究成果是否具有普遍性，如何进一步推广，带动全县小学体育教学改革，更好地落实小学生体育核心素养的培养，有待我们进一步实践与检验。4 .今后还可另立课题继续深入研究；培养学生良好行为习惯的对策研究；继续撰写研究性文章，在理论与实践结合的基础上，撰写与课题有关的教学论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；继续组织开展实践活动进行科学探究，通过学习交流及在教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，有效促进学生更高效地学习体育课程，为学生终身体育奠定良好基础，培养全面发展的人。七、后续的研究思路1加强集体备课通过集体备课的方式来讨论出最优化的核心素养教学方案。2 .进行教学观摩和研讨参与实践的教师在教研活动活动中，通过说课、听课、评课（确定主评教师），请教研室顾问或专家对教学进行理论指导，不断提高实践教师的理论实践水平和研究能力。3 .反思实践总结，交流研究成果通过实践，总结教学经验和体会，利用教研时间交流研究成果。4 .将该课题的一些好的研究经验与成果付诸实践。5 .加强老师的理论学习以便进一步提高教学研究能力，为今后的研究与进步打下基础。