指读到底好不好呢.docx

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1、指读到底好不好呢很多家长聊到绘本阅读或识字的时候，都会提到“指读”。关于指读，最大的争议无非就是一一指读究竟好不好？有人觉得指着读会剥夺孩子看图的乐趣，扼杀孩子的阅读兴趣；也有人觉得指读能避免分心，提高识字量，对宝宝的自主阅读有好处。那么，绘本共读到底要不要指读呢？1阅读能力非天生，构建“阅读脑”需要循序渐进阅读需要众多的脑区合作才能完成，不同脑区的联系和合作要靠髓鞘形成。将孩子的原生态大脑改造成阅读脑需要长达十余年的努力才能完成。绝大部分的孩子需要到57岁，神经纤维的髓鞘才基本完成。只有随着孩子的阅读神经逐渐专业化，“阅读脑”才算初步建立。这个过程要尊重孩子的大脑发展规律。比如，在阅读行为第

2、一阶段中（普遍在在6个月至6岁），孩子作为“新阅读者”，通过学习不同的声音、词语、图像的概念，积累口语和书面语言，从而认识一些字母和符号、自己的名字，讲简单的故事。而大概到67岁时，孩子作为“新手读者”，才会开始关注字母、字形等关系，也才有能力阅读简单的故事。2 .为了识字而指读，有可能因小失大绘本阅读的重要功能就是读图，对于三四岁以前的孩子，重点的应该是培养孩子的阅读兴趣。而很多家长，热衷指读的目的却是识字。要孩子认识世界是从认识形象开始的。比如，先看到、摸到、感受到事物的形象，才能将发音跟物品相关联，最后再抽象成文字。而文字的学习是将语音与形象关联，再把形象抽象为符号的过程。这个过程并不适

3、合三四岁及以前孩子的认知和思维发展规律。换句话说，孩子认得这个字，但不一定知道它的意思。其实，绘本中描述的故事角色与发展情节，即使没有父母的陪读，孩子也能从画面中理解故事的内容。这时候强行把孩子的注意力从图片中转移到文字是不明智的。既不利于孩子从读图中汲取观察力、想象力、审美体验等营养，也容易导致孩子花力气在指读识字上，而降低了绘本的趣味性，影响了对故事画面和情感的感知。3 .要不要指读？孩子说了算既然指读不当、过早识字会有弊端，那是否就因此彻底否认了学龄前孩子识字的需求呢？非也。我们不排斥孩子识字，而是需要预防为了识字而阅读。识字不是阅读的首要目的，而是阅读过程中的一个伴随产物。那到底该不该

4、指读？什么时候开始指读？如何指读呢？答案是一一孩子说了算。当家长发现孩子不满足于图画展示的内容，开始把注意力从“读图”转向“读字”上。开始询问“这是什么字？、“这是什么意思？”这其实就是孩子识字敏感期（47岁）的到来，这时候就可以顺势引导了。4 .指读怎么读？“阅读梯级训练法”是小学老师常用的方法:第一步：“指读出声”；第二步：练习“指读不出声”和“出声不指读”，这是通往“默读”的过渡阶段；最后一步：“默读”。参考梯级训练法，家长们可以在孩子4-6岁阶段尝试练习第一步一一指读出声。因为孩子毕竟还比较小，阅读容易分心。改善阅读专注力，“指读出声”很有效一“口到，眼到，心到！”而且出声是阅读发展的

5、起点，是语感的必经之路。在读的过程中，积极建立起对字形、字音和字义之间的联系。5 .指读也可以这样玩我们不要把指读当成刻板地用手指去指文字念字，而是可以当成一种提高专注力和阅读效率的途径，比如：(1)让指读来回答问题：给孩子准备几个问题，让孩子带着问题指读。不要一开始就来高难度的，可以从概括性问题，慢慢发展为细节类问题。同时，还可以让孩子选一本自己很熟的书，妈妈提问，让孩子指读回答。(2)玩玩大家来找茬：绘本共读时，也可以在强调文中具体事物或事件时，指出关键文字，建立孩子对图画和文字的联系，更全面形象地识字。可以跟孩子玩大家来找茬，指指封面哪个字相同，哪个字不同等等。或者是把不同的绘本放在一起，根据父母说到的绘本名称，让孩子来找对应的书。既能增进孩子对文字的认识，也能加深孩子对绘本的理解。（3）小伙伴的力量：找上孩子的几个朋友，相约去绘本馆，孩子们相互陪伴、互相分享、互相指读自己认识的字或者念故事一起阅读和交流更有趣！总的来说，指读并不是不好，而是要懂得正确使用。以识字为目的，将书视为识字的工具，只会让孩子离书越来越远。而以阅读为目的，将文字视为阅读的工具，识字就能帮助阅读，让孩子走进更浩瀚的书海！