悟情˙感恩˙回馈《奶奶的白发》第二课时教学设计.docx
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1、“悟情感恩回馈奶奶的白发第二课时教学设计教学目标:1 .有感情地朗读、背诵课文。2 .通过朗读体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。3 .学会正确书写“吗,让”两个生字。教学重点:1 .有感情地朗读、背诵课文。2 .通过朗读体会人物感情,并认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。教学难点:学生通过对课文的品读、教师教授、联系生活实际认识到长辈为晚辈付出的精力、心血,懂得尊重长辈,不让长辈为我们操心。教学设想:教学解读:奶奶的白发是苏教版一年级语文下册第四单元的一篇文章,主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表
2、现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。全文两个自然段,课文叙述简洁,富有童趣,适合朗读。学情分析:现在的孩子大多是独生子女,从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈,主体性强,但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感,他们从来不知道如何感激长辈对他们的付出,认为这是理所当然的。因此,从小加强孩子孝敬父母的教育,是这篇课文承载的一个重要任务。教学理念:1根据学生情况及课文特点,我采用用语言描绘情境,用图画再现情境,让学生入情入境,由境生情。2.引导学生有情朗读,以此激发他们学习的积极性,活跃他们的心智,启迪他们的思维。教学准备:PPt教学过程:一、检测词语,谈话导入1.今天这
3、节课,我们继续学习第11课(教师手指课题,让学生读奶奶的白发),声音真响亮,白发的发是个多音字,还读在这儿读?我们再读课题。接下来老师要检查一下小朋友课文中的词语读得怎么样?2.这组由生字组成的词语你会读吗?手指一半怎么让给不会好吗个个都举起了小手,我们开火车读,读对了大家跟着读一遍。我们来看第二组词语,你有什么新发现?轻声词语)奶奶指着傻孩子抬起头说着玩头发谁当小老师领大家读一读?3.词语放在课文里,还认识吗?现在请小朋友自由读读课文,注意要求读准字音,把句子读通顺,难读的句子多读几遍。【设计意图:让学生在游戏中读词语,活跃了气氛,增添了趣味。】二、质疑探求,品读感悟(一)教学第一自然段过渡
4、:在一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本我们一起来读一读第一自然段。一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”过渡:小孙子指着奶奶的头发说什么呀?(指名读)(1)我的头发是什么颜色的?(出示:黑黑的)(2)那奶奶的头发是什么颜色的呢?(出示:雪白雪白的)(3)比较词语:A:为什么说我的头发黑黑的。而不说我的头发是黑的呢?过渡:黑黑的就是特别特别怎么样?特别特别黑叫黑黑的,那特别特别红叫什么呀?特别特别绿呢?特别特别亮呢?
5、B:奶奶的头发雪白雪白的。雪白是什么意思呢?(雪白的:像雪一样白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑发都找不到。)谁来读读这个词?1学习运用:现在有个问题考考你们,睁大眼睛,仔细看,照样子填一填例:我们说奶奶的头发(雪白雪白)的。天上的太阳(火红火红的)。树上的桃花(粉红粉红的)。地上的小草(嫩绿嫩绿的)。2.指导朗读过渡:小朋友真会动脑筋,那课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)好奇?好奇这个词是什么意思?预设感到奇怪我和奶奶的头发颜色差别那么大,怪不得我会好奇。谁能学着小孙子好奇的样子来读一读呢?现在你们就是这院子中的小朋友,谁来好奇地问一问这满头白发的奶奶?你读出了疑问的语气
6、,看来你关注句子后面的小问号;真是个好奇的小鬼。老师读前面的话,你们来读小孙子的话。(师生合作读)真是一群好奇的孩子!(二)教学第二自然段过渡:那为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?用自己喜欢的方式自由朗读第二段。1 .我们来交流谁能用文中的话来告诉我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”生回答后板书:一半是你爸爸给的一半是你给的2 .情感升华过渡:奶奶的这句话你听懂了吗?“我不明白”(作举手状)谁明白了?请同学们想一想平时奶奶都是怎样关心我们,为我做了哪些事?奶奶为我们付出更多的是操心,是牵挂
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