《难忘小学生活》——习作讲评课教学设计.docx

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1、难忘小学生活习作讲评课教学设计一、主题生成不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，提起手中的笔，写写难忘的老师或同学，难忘的一件事或难忘的一次活动。这节习作讲评课旨在引导学生对习作进行赏评、展示、修改，目的是让学生在活动中悟得习作之法，提高习作能力。二、教学结构第一板块：精品坊教学流程1 .简单概述本次习作完成的情况【课件出示习作要】：同学们,这几天老师和班上的4位小编辑一起欣赏了大家的作文，发现大家都能根据本次的习作要求，选取小学生活中难忘的人、事或活动，通过描述，体现文章中

2、心。绝大部分同学能够做到条理清楚，通过对一两件事情的具体描述来突出“难忘”这个中心。但有些同学虽然文章结构清晰,但描述不够具体。下面,我们先一同走进“精扇屋”，去欣赏一下优秀习作吧！2 .大屏幕依次出示佳作：难忘那一只小蜗牛、我最好的朋友师：现在请雅玲（雅婷）来读一读她的习作，大家认真地听一听、看一看，想想习作中值得你担的地方。3 .学生交流赏读发现。【注重指导学生欣赏如何通过抓住人物的动作;神情、语言、心理活动等,把一件事情描写其髭】11预设内容到匝根据习作的特点，注意引导学生发现，我最好的朋友抓住人物的动作、语言、神情、心理活动等细致刻画，把事情描述得很具体，还通过环境的描写来烘托出人物的

3、品质；难忘那一只小蜗牛，作文题目拟得别具匠心，小作者把事情的经过写得很具体，用词准确，首尾呼应、篇末点题，从戏弄小蜗牛一事中得到了“尊重生命、珍爱生命”的启示4、习作展示，简介特点小编辑简要介绍另外五篇佳作的主要特点及作者。记事的:“你给别人留下什么”（黄敏霞）半截直尺（王彩彬）（习作把事情的经过写得很具体，“你给别人留下什么”小作者是个生活的有心人，命题新颖，构思独特，从平常的小事中揭示了“给，永远比拿愉快”的深刻道理；半截直尺写出了同学间美好的情谊。）写人的:我班的“女总统”（王育进）（习作通过几个事例来写出人物的特点，语言朴实，把雅玲同学写得活灵活现，栩栩如生。）写活动的.拔河的启示（黄

4、种标）难忘的拔河比赛（黄玉灿）（习作把活动的经过写得很具体，心理活动刻画细腻，又写出了自己从中得到了“团结就是力量”的的启示，升华了主题。）实施策略教学时,一是要注意让学生充分提出自己的看法,评析可以是一个词、一句话或一个段落，也可以是命题、篇章结构、表达方法等。二是要注意让望生结合具体内容谈发现。学生发现了什么,是从哪些地方发现的，谈话内容要具体化。三是要密切关注预设内容的达成度，教师要注意倾听，从容应对，善于在生生交际、师生交际的对话过程中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励。设计意图本板块重在引导学生通过赏读他人的优秀作文，从中领悟写作的方法。第二板块：练艺坊教学流程

5、1过渡语:欣赏了佳作，听取了同学们积极的发言，大家的收获一定不少吧。接下来，让我们走进“练艺林”。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意哪些问题？生：要把事情的来龙去脉说清楚生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。生：我们要看看文章结构是否完整。生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写，表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。生：看看标点符号运用是否恰当。生：语句是否通顺，是否存在病句。生：要批出错别字。3、俗话道：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评

6、价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？让老师们记住你。好吗？老师这儿有一篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。2.讨论修改一篇习作。引导学生先读一读、想一想，再说说修改意见。习作：我的同学（黄秋玲），重在引导学生如何把事情写具体，要怎样过渡才自然。实施策略教学时，一是要注意让学生读、想、议，提出自己的看法；二是要注意让望生结合自己的生活经历进行补充与修改；三是教师要注意倾听,引导学生如何把事情的经过描写具体。设计意图本板块重在引导学生凭借生活经历,运用已积累的写作方法，对片段进行修改,提高修改能力。第三板块：评改坊教学流程1总结收获。通过刚才的赏、评、改，相信大家或多或少掌握了一些评改的启

7、示。2 .过渡语：常言说得好：“刀越磨越快，文越改越美”。现在让我们一起走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，先互评同学的习作，既要肯定好的也要提出不足或建议，然后再对自己的习作进行修改。3 .学生评改,教师巡视指导。预设内容1 .读一读一一大胆地读出自己的习作。2 .评一评一一互相品评彼此的习作。3 .听一听一一善于倾听同学的意见。4 .改一改依据建议修改自己的习作。实施策略教堡时,一是改前要先引导学生归纳整理前两个板块的收获，为写作方法的迁移做好准备；二是要让学生读读自己的习作，考虑如何修改，也可以让学生先请同伴提提意见,再自己修改；三是教师要注意巡视指导,发现问题及时引导。设计意图本板块

8、目的是通过修改习作实践,把赏评过程中感悟到的写作方法，迁移运用到自己的习作中去，在修改实践中提高写作能力。第四板块：展示坊教学流程1 .“得意之作”展示。2 .课外延伸。好文章是改出来的。课后，请大家细细修改，认真眷抄，然后把稿件交给“难忘小学生活”的小编辑们，也可以向QQ群邮箱或编辑部投稿。3 .布置编小报的任务，激励学生可以4-6人自行组队，同心协办好手抄报，再在“学习园地”上展示，评一评谁是“设计小能手”，好吗？实施策略教堡时,一是以六年级的手抄报来激发学生编写手抄报的兴趣；二是让学生自由结合，自行设计；三是要注意让学生在班级的学习园地进行展示。设计意图本板块通过编手抄报活动，一是让学生充分展示，体验成功的乐趣；二是让学生充分交流,在交流中互相学习习作的优点；三是以此进一步激发学生自觉修改自己习作的兴趣，并养成良好的习惯。