《晓出净慈寺送林子方》第3套省一等奖优质课.docx

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1、晓出净慈寺送林子方教学设计教学目标：1 .认识“晓、慈、毕”等个生字，正确、美观地书写“莲、荷”等生字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .诵读古诗，理解占诗大意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。4.内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗的学习兴趣,重点难点重点：识字写字，读背古诗。难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。教学准备师：多媒体课件、磁性田字格。生：自主预习古诗，搜集杨万里的资料。一、导入新课1 .师：同学们,还记得我们上学期学的谚语“上有一一天堂,下有一一苏杭”吗？杭州历来被人们称为人间天堂。谁知道杭州最有名的景点吗？（西湖）2 .出示西湖图片。西湖

2、，有人把它比作一幅画，也有人把它比作一位美人。古往今来，很多文人墨客都用妙词佳句来赞美它。3.师：今天我们就来学习一首描写西湖的诗，看老师写诗题：晓出净慈寺送林子方。这首诗的作者是杨万里。二、解题：1 .师：谁能读好诗题！（指名读）预设师评：读得很响亮，了不起的是四个平舌音读得很准确。（慈寺送子）晓和慈是本课的生字。师出卡片，大家认读“晓”“慈”，认读“净慈寺二“净”是一个后鼻音。2 .教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位诗人。3 .师：题目比较长，读好它的停顿很重要，出示停顿线）将题目再读一遍！从题目当中你知道了什么?指名说。（出示问题）4 .师根

3、据汇报，明确：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方！是谁?这个很重要，一定要把他补充进来！5 .题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗？（齐读）三、初读感知：1 .师：根据题目的意思我们知道这是一首送别诗。那这首诗写了什么呢？咱们一起去读一读！请同学们打开书的71页，自由地读上几遍，把诗句读通顺！2 .师：都读了好几遍了吧，现在请你们读给自己的同桌听一听，互相检查一下字音读准了没有！诗句读通顺了吗？读对了，可以为同桌画一个笑脸。3 .师：得到笑脸的小朋友谁愿意第一个读给我们听一听！（出示古诗）指名读。评价预设：要读得字正腔圆才好听！读得有板有眼的

4、！每个字都读准了，真好！尤其“竞”“映”这两个生字后鼻音读得很准,（课件出示字）教读、指名读。（相机出示“毕竟”一词），出示卡片“毕竟”谁会读？那由你当小老师，领着大家拼读一次吧。指名读词，鼓励学生为生字组组词，并让学生分享记忆生字的好方法（形声字：毕；加一加：音+儿；减一减：境一土等）4.师：咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有它自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢？你们有什么建议？指名说。（有节奏、有停顿、抑扬顿挫等）评价：你们都是小智慧星。那怎样才能做到你说的这些呢？行不行听听大智慧星的高招？师：只要你们想象诗中的画面，领会诗的意思，自然就能读出诗的韵味了。5.（出示要求）现在呀，请同学

5、们默读古诗，结合课下插图，还可以发挥想象，思考思考:这首诗写了些什么呢？6.同桌互相交流后全班交流,教师相机板书：西湖六月风光莲叶荷花7 .莲和荷都是本课要求会写的生字。出示课件，你们看这两个字的特点:它们都是草字头，都是形声字。草字头表意，下面的字表示它的读音。8 .看老师写莲和荷：上下结构的字要注意上下靠近，中心对齐，这两个字上下基本同宽。写草字头要注意长横微微向上斜，左右对称才好看。并指导重点笔画,学生练写。四、品析诗句，想象意境：1.师：诗中又是怎样写莲叶和荷花的呢？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（一）学习“接天莲叶无穷碧”（出示“接天莲叶无穷碧”）师：人们都说“诗中有画，

6、画中有诗”，自由地读读这句诗，待会儿说说你从诗中看到了什么样的莲叶？预设：A、碧绿碧绿的荷叶一一师：你是从哪里读出来的？（相机出示图片，展现绿油油的感觉）请你来把这翠色欲滴的荷叶读出来！你读得特别好。B、很多很多的荷叶一师：你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思）师：老师还是不明白，刚才你们都强调了莲叶的多，难道是这些莲叶一层叠一层，一直摞到天上去了？生：是因为看不到尽头，感觉一直伸到天边！师：也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全是什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！（出示图片与句子）师：谁来读读

7、这挨挨挤挤、接天的莲叶！（朗读评价指导：这么多的荷叶，你一下子看得完吗？来稍微放慢点，从眼前一直看过去！）C、无穷无尽的绿色一一预设：学生如没能体会到“无穷碧”，由老师来朗读，尤其突出重点词“无穷”，让学生去看插图，去想象。师引导：站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙。这莲叶除了特别多，特别绿，你觉得还有什么也特别地引人注目呀？师：在这碧字的前面还加上了“无穷”，什么感觉，你仿佛又看到什么呢？生：一片绿色、无穷无尽的绿色、一望无际的绿色；师：一片绿色，仿佛一片绿的海洋！好，我们都去到这绿的海洋里，能读出这种感觉吗？（齐读）D、是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向

8、天边，与蓝天相接！全班齐诵！（二）出示“映日荷花别样红”师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？A、特别的红、不一样的红一一（相机板书：别样红）师：别样什么意思？（特别、尤其）请你来读读这别样红的荷花！指名读句子。师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳。（出示荷花的图片）师：站在湖边，你能闻到什么吗？（这别样红的荷花清香扑鼻、沁人心脾，令人陶醉，指名读!）师：这荷花为什么这么红？映日-在阳光的照射下！师：是什么时候的太阳呀？生：早晨的太阳！师：你是怎么知道的？生：晓师：你还能结合诗题来理解占诗的内容，真不错！还有什么原因，联系上一句看看！生：在荷叶的映衬下！师：是的，在莲叶的映衬下才变得这么

9、红的！有了绿的映衬，红得更红了，有了红的点缀，绿也就更绿了！颜色多么鲜艳，对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗？指名读两句话！师：这两句确实不好读，既要表现莲叶的绿，又要表现荷花的红，谁还试试！再次指名读！师：你们读上句，下句我来读！师：哪种对比显得更鲜明？明白了吧？来一起再来读读这两句！（H）接天莲叶无穷碧，映口荷花别样红。A、师课件出示图片：看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天莲叶的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？B、指名读（指导读，读出不同的韵味！）齐读。2.学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”A、师：荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这

10、样的赞叹一出示诗句，师引读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。四时是什么意思？（四季）师：现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？（荷叶无穷绿，荷花别样红）B、指名读师：西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶荷花最美呀！（毕竟的意思就是到底）谁再来赞美赞美？（指名读，注意赞叹的语气！）C、师：你们想留在那里吗?那通过你们的朗读表达向往之情吧。齐读两句诗。3.情感朗读整首诗：A、师：看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？B、（师配乐朗诵）还有谁也被这美景打动了，也想来吟诵！这么多同学都想吟诵呀，那咱们一块配着音乐，边想象西湖六

11、月的美景边吟诵这首诗吧!全班齐诵读！（师评价：大家入情入境，读得如诗如画！）五、体悟情感：1 .同学们，我们背过很多送别诗，同样是送别朋友，（出示诗句）李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中写道：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐渐远去的身影,是那样依依不舍。而诗人王维在送元二使安西中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人来送别朋友，表达对朋友的深情。而杨万里在这首晓出净慈寺送林子方（出示诗歌）却只写了这样几句用来送别自己的好朋友林子方。老师在这里还要给大家介绍一下（出示资料）：杨万里不仅和林子方是好朋友，他还是林子方的上级。当林子方被调离皇帝身边，从南宋的都城，就是西湖的所在地杭州，去福州任职时，杨万里就写下了这首晓出净慈寺送林子方，你们能读懂这美景后面的情谊吗？（出示课件：通过表达了作者热爱大自然的感情.,曲折地表达对友人的眷恋和惜别之情）2 .诗人以景寄情，让我们铭记诗人对友人那一份别样的不舍之情、深深的眷恋之情吧。（全班起立齐背）板书设计晓出净慈寺送林子方西湖六月莲叶荷花别样红