《幼儿园保育教育质量评估指南》幼师学习心得5篇范本.docx

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1、幼儿园保育教育质量评估指南幼师研究心得经过连续实施三期学前教育行动计划，我国学前教育实现了基本普及的目标，迈入全面普及和高质量发展的新阶段。在这样的背景下，印发幼儿园保育教育质量评估指南，以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，构建幼儿园保教质量评估指标体系，从根本上改变过去幼儿园作为受评者接受被动评估的模式，引导教职工主动参与、自我评价，有效发挥评估的激励作用。在评估指南的引领下，幼儿园的教育行为必须随之发生深刻的变革。一、聚焦保育教育过程质量，抓住学前教育高质量发展的核心命脉教育实践向内涵式发展的关键因素，就是要注重幼儿发展的整体性和连续性，一是要有效落实办园方向、保育与

2、安全、教育过程、环境创设、教师队伍过程性内容，通过师幼互动、环境、课程、家庭社区参与等过程性质量来实现对幼儿研究与发展的影响。因此，必须转变教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力，以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展。二是切实提高教师一日活动组织水平，遵循幼儿身心发展的客观规律，合理安排一日作息时间，有效促进幼儿主动性的发挥。正如华师大周念丽教授所言，真正的教育公平是在教室里。教师“儿童为本”观念的真正转变，应体现在对儿童个体全时段、全方位的长程关注、积极回应和有效支持。二、珍视自我评估的独特价值，常态化自评促进内涵式发展评估指南指出，应建立常态

3、化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。幼儿园应将每学期一次的自评作为提升教师专业能力的常态化手段，贯穿在教育教学的全过程，通过教职工深度参与，建立幼儿园自我诊断、反思和改进，外部评价激励引导的良性发展机制，切实转变园长、教师的观念和行为，提高保教实践能力，从而成为推动园所内涵式发展的有力抓手。因此，从幼儿园层面来说，应该准确把握评估指南的基本思路，落实主要内容，用好评估方式，坚持社会主义办园方向，树立科学的保教质量观，尊重幼儿年龄特点和发展规律，促进幼儿

4、身心全面和谐发展，深化幼儿园教育改革，加强自我诊断、自我完善、自我提升，不断提升科学保教水平。幼儿园保育教育质量评估指南幼师研究心得发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五个方面，为幼儿园保教工作明确了方向与标准，对推动学前教育高质量发展，早日实现学前教育从幼有所育到幼有善育的目标具有重要引导作用。作为学前教育工作者，要深刻领悟评估指南思想，不断审视和反思工作，聚焦人的发展,关注每个个体，进一步提升保育教育质量，促进幼儿更加健康、幸福、和谐的成长。一、保证方向，落实教育方针“坚持正确方向”是评估指南的首要基本原则。幼儿园要加强教师思想政

5、治工作，落实党风廉政建设责任制和意识形态工作责任制，推进党的工作与保育教育工作紧密融合；尊重幼儿身心发展规律，尊重学前教育规律，珍视生活和游戏的独特教育价值；深入落实党的教育方针，落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认同和核心价值观，落实立德树人的根本任务。二、关注个体，体现人文关怀评估指南中将“幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点”“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策”“关心教职工思想状况，加强人文关怀，帮助解决教职工思想问题与实际困难，促进教职工身心健康”“善于倾听、理解教职工的所思所做，发现和肯定每一名教职工的闪光点

6、和成长进步，教职工能够感受到来自园长和同事的关心与支持，有归属感和幸福感”等内容作为评估的考察要点。这让我们看到，评估不再只是冷冰冰的数据和档案材料,而是更多地关注幼儿与教师的真实感受与体验。评估就是导向，相信这种更具有人文关怀的、更有温度的评估能够引领我们将视线更聚焦到每个孩子和老师的身上，关注他们的感受与体验、成长与发展。教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量优劣的关键是人，即教育者和教育对象。的确，幼儿园的保教质量，是由每一名幼儿每一天的在园生活质量来决定的,而幼儿的生活质量又与跟他们朝夕相处的教师的工作状态、工作质量息息相关，因此，对幼儿园每一个实实在在的个体给予人文关怀，关

7、注每一位教师和幼儿在幼儿园每一天的生活和工作质量就是关注幼儿园的保教质量。三、重视过程，关注师幼互动教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素，评估指南将“教育过程”作为评估的重要方面，占到三分之一的比例，并以7条考察要点的篇幅对在很大程度上决定着保教过程质量的师幼互动质量提出了具体的评估考察要点，充分体现了保教工作的专业性特点和对过程质量的高度重视。我园一直以来就非常重视师幼互动的有效性。在创建幸福教室的过程中每个班级的老师都非常关注师幼关系，尽可能多的与幼儿进行高质量互动。老师为每一名幼儿建立了观察记录档案，每个班级每天都有一名“悄悄话老师”可以与幼儿单独交流，游戏前后的倾听和交流，活动中开放

8、有效的对话与支持在对幼儿细致地观察分析中、在与幼儿的倾心交流中，教师与幼儿建立起平等、尊重、信任的师幼关系。老师们越来越了解幼儿，尊重幼儿、信任幼儿，看见他们的兴趣与需求，及时给予适宜的支持，让他们感受到老师的爱与关注。高质量的师幼互动形成了亲密融洽的师幼关系和温暖有爱的班级氛围，让每一个幼儿都能感受到被尊重、被接纳、被关爱、被欣赏，也让老师们感受到与孩子心灵相通所带来的职业幸福感。我们相信，一个高质量的幼儿园是由一间间幸福的教室来成就的。随着对评估指南深入研究和落实，我们必将更加关注个体，关注每个孩子、每名教师的幸福和发展，以高质量的师幼互动推动幸福教室建设，让每一间教室里的孩子和老师们都能

9、够幸福从容有质量的度过每一天的幼儿园生活。今后，我们要紧抓评估契机，修炼质量提升的内功，自觉将评估指南中倡导的基本方向、指出的突出问题作为核心内容，及时进行自我检核、自我修正，继续以科学的保教理念和以人为本的教育情怀带领老师们一起为孩子们创造好的生活，与孩子一起过好的生活，让高质量的幼儿园生活成就孩子们快乐而有意义的童年。研究幼儿园保育教育质量评估指南心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。本学期我们教研组组织研究了幼儿园保育教育质量评估指南，让我对保教质量评价有了更深层

10、次的认识。研究了幼儿园保育教育质量评估指南后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。幼儿园保育教育质量评估指南对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、研究活动等方面的评价标准都做了细化，研究幼儿园保育教育质量评估指南后，幼儿教师能做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿园保育教育质量评估指南为我们幼儿园教育工作者指引了方向。我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。碰到其中比较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作,结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解幼儿园保育教育质量评估指南的精髓，对自己日后的教育行为和教学方法

11、有一个更明确的方向。通过研究幼儿园保育教育质量评估指南让我对保教的质量有了更深一展的知道，做为一名教师要得到孩子们的喜爱，更要提高自我专业素养，要做以立德树人，有一颗爱心、细心并有耐心的老师，我们要不断提升自我的专心能力。幼师研究幼儿园保育教育质量评估指南心得为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长、业务院长的引领下，我们积极自主研究幼儿园保育教育质量评估指南，研究新理念，补充自身知识储备，将幼儿园保育教育质量评估指南作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次讲座帮助我们老师进一步理清了3-6岁儿童研究与发展指南与幼儿园保育教育质量评估指南的关系与区别，让我

12、们能够更有方向性、目的性地将幼儿园保育教育质量评估指南应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点,种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化研究材料等都是有标记的，通过形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧

13、材料等按照不同类型放在小箱子里,画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相研究的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作研究的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容,鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动,使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事大狮子与小老鼠，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在