《太阳系》评课.docx

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1、太阳系评课太阳系评课太阳系一课的教学以讲授法为主要形式，教学过程中科学系统的教发设计融洽了教师、学生、内容、方法等要素之间的和谐，体现了学生的主体与教师的主导作用，以达到优化课堂教学的效果。这堂课有以下几个亮点：一、灵活的教材处理针对农村小学的实际情况，卢老师做到了用教材教，而不是教教材，大胆的对教材进行了处理。如：教材要求学生组建一个太阳系模型。但建模活动有较大的难度，第一，理解数据有难度。数据表中的数据项目多，有行星与太阳的距离，行星的赤道直径，还有自转周期、公转周期等。第二，处理数据有难度。就是数值太大，如何按一定的比例缩小天体间的距离。第三，实际操作有难度。用什么材料来建模型？行星间的

2、距离如何确定等等。教师将大难度的活动简略化，为降低难度，卢老师以和学生互动的形式，只要求学生用人摆出太阳系各个星球之间的位置关系，为学生后续的立体建模打下了基础。二、多元的教学形式由于太阳系是远离学生生活、远离现实的一种自然事物，教学中教师侧重于讲授法组织教学，在生动形象的讲述和合乎逻辑的讲解中，既启发了学生的想象力，又培养了学生的思维能力。一是卢老师将抽象的东西具体化、细腻化，金星用金子，水星比作水等，让学生可想、可感，由陌生变为熟悉，由感性到感知。让学生知道太阳系是庞大的，但也是可以被人类探索、发现和认识的。二是卢老师在介绍八大行星时，教学生联想记忆，学生对八大行星的名字、离太阳的顺序，以

3、及自转和公转周期的比较，都留下了难以磨灭的印象。可以说，只要听了这节课，你就不可能不了解太阳系的组成了。可见，教师在处理教材下足了工夫，也体现了一个科学教师的基本功。三、和谐的课堂氛围教师的教态亲切，营造了自由、平等和谐的课堂氛围，与学生的交流活动如行云流水，具有亲和力。一是教师的语言生动、教态亲切。四十分钟时间，教师总是微笑着，在介绍彗星的时候，教师的一句公安话：扫把星，拉近了遥远天体和现实的距离。哈雷彗星的实例让学生在计算中体会彗星的特点。教师对彗星特点趣味性的讲解更贴近生活，让学生不在觉得宇宙遥不可及，宇宙中的一些现象慢慢的揭密了。二是买火柴小女孩的故事凄美、哀婉，牵动孩子们的情感，故事

4、中流星的迷信传说，经过老师对流星形成的讲解，不攻自破。科普教育在潜移默化中进行着,达到润物细无声的境界。四、合理的板书设计教师对板书进行了精心的设计，以太阳为中心设计的提纲式板书，突出了太阳系的组成及相互运动的关系，同时又合理设计了教学过程，注重了知识结构层次及重、难点的突出和突破，给学生提供了明确清晰、完整的知识结构。纵观全课堂，教师通过行星、卫星、彗星、流星的教学及对太阳系的概念归纳、概括、指导，引导学生处于生动活泼的主体表现中，锻炼和提高了思维能力。在教学中，教师做到了让学生动脑、动口、动手的三结合，体现了学生在课堂上主体地位。整节课无论是学生还是听课的我，感觉是课堂一气呵成，时间飞逝，十分轻松，收获颇多。五、不足。一是课前没有布置预习，阅读有关读物，了解星体情况，为课堂学习增添了难度。二是学生的主动意思不强。应该可以放手让学生多渠道收集资料,整理信息，再进行交流和互动。