2023年《认识角》教学心得.docx

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1、（认识角）教学心得环节一:认识角。出示三角形和五角星，学生发觉三角形和五角星不仅名字中有角，图形中也有角，因此学生有了对角的初步认识，接着利用小组合作思考并商量哪些图形是角，角有什么特征。“没有顶点的两条直线是角吗，其中一条线是弯弯的是角吗，在同学们的剧烈商量中总结出：角有一个尖尖的顶点和两条直直的边。让学生充分的表达自己的观点，暴露自己的原有认知，在生生之间的有趣互动，交流论辩中进行辨析学习，建立角的几何表象，开展空间观念，培养学生的言语表达能力。环节二：找角。找到教室中的角：数学书、练习本、黑板、桌子等物体中都有角。借助习题稳固角的特征。此环节因为有了小组合作，学生可以在商量中引发对角的思

2、考，从而在找角的时候更加严谨，从现实情境入手，可以大大提高学生的兴趣。在第三个环节比角的设计中，学生会想出来很多种比拟两个角大小的方法，恰恰暴露出学生对角的大小到底指的是什么，其实是不清楚的，随后通过用铅笔搭角的活动，在角变大变小的过程中，充分去感受角的大小，同时为了攻破角的大小和边的长短无关这一难点，设计中老师特意用教具搭一个角挑战学生，在教具的长短变化中，直观的让学生看到角的两条边长短的变化，并不改变角的大小,在明确了角的大小和什么有关之后，再来看两个角比大小到底应该怎么比有了这样的学习，学生对于角的大小和角比大小就变得更加的深刻了，后面想象剪刀在往下剪的过程中，这4个角是怎么变化的，培养

3、学生的抽象能力，开展空间观念，通过这样的学习过程，学生在课堂上作为学习的主体，在被充分尊重的前提下，真实的积极表达，有效调动了学习的积极性，在游戏中激发思考力，同时在拓展延伸中开展数学眼光。教学反思1、注重学生的实践操作活动这节课直观性、操作性比拟强,我设计了找角、摸角、认角、摆角、比角等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来。学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作与交流中发觉并认识角，进一步体会到角的本质特征。2、为学生创设自由度较大的学习空间与时间在教学中我敢于放手,让学生经历知识的开展过程,尤其是比拟角的大小环节,为学生提供推断思考的空间。学生依据对角各局部的认识,在用铅笔搭角的游戏中发觉角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层表达出学生的自主参与性。