2023年《用字母表示数》的教学心得.docx

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1、（用字母表示数）的教学心得（用字母表示数）是北师大版四年级下册第五单元（解方程）第一节课，良好的开端是成功的一半，这节课的教学效果直接关系着（解方程）的学习能否顺利进行。但这也是学生第一次接触代数思想，对学生来说接受起来有难度。教材的一开始是让学生通过感想青蛙的腿数和青蛙只数的关系总结出关于2倍数量关系的结果可以用字母式2a来表示。在备课时我在网上观看了两位特级教师的实录课，发觉他们制造性地使用了教材，没有从表示倍数的数量关系开始教学而是从表示加减的数量关系开始教学。我和同组的老师商量以后也认为从表示加减的数量关系入手学习对学生来说更简单接受。在本节课的教学设计时，我就利用了粉笔作为教学道具,

2、先在袋子里装1支，3支，5支粉笔，让学生用数字1,数字3,数字5来表示袋子里的粉笔数量的结果。再一次性放入许多支粉笔后提问：此时如何表示出袋子里的粉笔数量结果？这是从已知数到未知数的过渡，同时引出本节课的第一个知识点：用字母表示未知数。紧着我又从装有X支粉笔的袋子里中拿出3支再次引发学生思考：减少3的未知数又该如何表示？从而引出字母式x-3o当出现用y还是用x-3表示哪个好时，有同学是这样答复的：x3能表达出我刚刚从X支里拿出3支这个动作。从这一点上我更肯定了自己从加减关系入手的教学设计是正确的，因为加减关系可以通过具体操作被学生看见，而倍数关系却只能感想。通过这一设计能让学生看见数量得增加或

3、减少的变化，看见了数量关系才能运用运算符号把它们之间的关系表示出来。在教学本节课的另一个重点知识：用字母表示数具有概括性时，我借用了同学们都熟悉的板凳作为教学道具。一个板凳有两条腿，这是学生都掌握的知识点。我把板凳的照片放在课件上，从1个板凳，2个板凳，依次增加，直到课件上密密麻麻全是板凳的照片。在学生体会当板凳越来越多时，你能一直写出板凳腿的条数吗？写不完的时候你怎么来表示出板凳腿的条数呢？从而引出用字母是2a来表示板凳腿条数的优越性：字母表示数具有简洁性和概括性。本节课中还有一个因为思维定势而存在的难点，在以往的学习中同学们习惯了用数字作为结果而不习惯用算式表示结果，但往往数量之间的关系从

4、算式中更能表达出来。在学习板凳数量和板凳腿数量之间的倍数关系时，我从1个板凳,2个板凳，3个板凳，依次增加板凳的数量，让两个同学比赛：一个以直接求结果的方法表示板凳腿的条数，一个以列算式的形式表示板凳腿的条数。随着板凳数量越来越大，以列算式表示结果的优势就越来越明显：速度快，正确率高，更简单发觉数量之间的关系。数学上的很多知识是抽象的，通过以上教学环节的设计把抽象的知识用具体可见的形式演绎出来，可以援助学生更快地理解和接受。我觉得这是我本节课教学中做得比拟成功的地方。但在实际的课堂教学中，我在“用字母表示未知数“这一教学环节处理的不够简洁，占用了过多的教学时间而导致后面的教学环节的时间不够用，这就导致了在完整的一节教学课中，重点知识不够突出，难点知识没有分配到足够多的时间来稳固教学成果。这也是我在以后的教学中需要时刻谨记得：我们要集中时间来炸碉堡，不能眉毛胡子一把抓。