2023年《比例的基本性质》课后反思.docx

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1、（比例的根本性质）课后反思（比例的根本性质）是人教版小学数学六年级下册第三单元第二课时的内容,这节课是在学生认识了比例的意义以及学会了求比值的根底上进行教学的，同时,比例的根本性质也是解比例的依据。在本节课的教学中，我紧扣教材重难点，设计了自主学习，小组交流，提出疑问，得出结论，检测训练的教学过程。具体如下：一、激趣定标本节课是在学生已经理解了比例的意义的根底上进行教学的。因此，在教学引入时，让学生推断哪些比可以组成比例，并说明理由。二、自学互助在比例的根本性质教学过程中我是分三步进行的:第一步，先由学生自主学习比例各局部的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式。并由学生自己标出所写的内项、外

2、项。第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发觉比例的根本性质并加以概括。第三步，课堂上，我针对每一自学提示都设计了相应练习，通过练习，让学生说概念、说方法、独立说、同桌说、小组说来了解学生的掌握情况。这么做，每个学生都能积极参与到课堂中，合理有序地组织本组学生交流或完成练习，这一环节也表达了学生的主体地位，也符合了学生学习方法的改变。三、检测训练为了进一步加深比照例的根本性质的理解，我精心设计了由易到难的两种类型的练习。使学生比照例的根本性质的掌握进行加深和稳固。教无定法，学无止境。我想只要在不断的尝试中，多努力，不仅学生，我们老师也肯定会有更多的收获。（比例的意义）是在学生比照的意义、

3、比的性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的根底上进一步学习的。我在新授课前先引导学生回忆有关“比的有关知识，比方，什么叫做比，比各局部的名称，什么叫做比值，求比值的方法，充分做好新知识教学前的打算工作，为后面学习比例的意义做好了知识上的铺垫。为了使学生学会运用数学的思维方法去观察，去分析，去解决一般生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探究，勇于创新的科学精神，我创设了一组真实的情景，揭示了比例知识在一般生活当中的广泛存在，创设情境激发学生求知欲，让学生体会比例知识的应用价值以及学习比例知识的重要性。自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方面。学习新知时，让学生分小组合作，通过动手操

4、作和小组商量交流得出新的知识，在学生充分感知的根底上,讲解比例的意义。本节课教学存在着一些缺乏之处，在今后的教学中，应加大放手力度，多注意培养学生创新思维，教师言语力争言简意赅，把更多的时间还给学生探究问题和独立解决问题。学生学习反比例的根底是充分理解正比例的意义，能正确推断成正比例的方法根底上进行的。首先我通过“忆一忆”，回忆上节课的知识，稳固学生对正比例意义的理解，然后引入“今天认识一种新的比例关系一一反比例”。在新的问题情境中，通过“学一学”，放手让学生思考3个问题，学生依次答复3个问题的过程就是推断两种量是否成反比例关系的思维过程，在自主学习的根底上初步分析归纳出反比例两个量的变化规律，尝试说说怎样的两种量是成反比例的量。通过“总一总，尝试总结反比例的意义，并通过对意义的深层解读勾画重点，梳理出推断两个量成反比例的方法，充分感知反比例的意义的根底上通过列举生活中的实际例子，进一步体会反比例在学习生活中的应用。在探究新知的环节中，特别是在孩子举例的环节，节奏稍快，导致没给学生太多的自主思考的时间和空间，致使一些好的例子学生没能独立自主充分地展现出来。