班级管理经验交流模板范本.docx

《班级管理经验交流模板范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理经验交流模板范本.docx（15页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、班级管理经验交流班级管理阅历沟通（一）常说一个班集体就是一个大家庭，的确如此，一个班，关起来就是一个温馨的大家庭，每个孩子就是这个家庭里的”家庭成员T而班主任就是这个大家庭的“当家人）都说班主任工作繁杂、琐碎，要抓千头理万绪，特殊是面对年幼的孩子，保育、教育、常规，每一项都得抓，都得管，但是事实并不是你抓了多少，管得多全面，整体效果就有多好。让我们觉得头痛的事情还是会发生，捣乱淘气的还是那几个老面孔，这些高矮不一的孩子本身就是具有鲜亮特征的个体，他们犹如一块块长短不齐的木板组合成我们这个集体大木桶，打算这个木桶容量的，必定是木桶上那块最短的木板，由此可见，班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环

2、节，才能获得整体性的全面进展。我们班的孩子活泼、好动，特殊是那些男子汉，他们思维灵敏、精力旺盛，总能想出一些稀奇奇怪的点子，稍不留意，他们就会给你小题大做，甚至在整个班级里掀起风波。因此，学期初我就在思考一条切实可行且行之有效的管理方法，由点成线，由线成面地开展班级常规管理工作：一、抓住点：5、6岁的幼儿大多活泼好动，且自控力量较差。在一个集体中，假如这样的幼儿较为突出，就会影响到整个班集体：影响班级纪律；破坏课堂常规；中断正常的教学活动和嬉戏活动怎样对待自控力量差的幼儿，使得他们在约束自己言行的同时，真正融入我们的班集体呢？经过观看，我发觉我班自控力量差的幼儿大多为男孩子，如：小志、斌斌、圆

3、圆等，好动、有意留意时间较短、纪律观念薄弱是他们的共性，但同时他们各自又有着鲜亮的共性：小致自由散漫；圆圆天真无知；斌斌刁钻油滑因此在一日活动和教学活动中，我做了以下几点尝试：1设法转移幼儿的留意力，多关注幼儿，准时把他们的留意力吸引到老师的活动中来。自控力量差的幼儿在课堂上特殊简单走神，不是开小差就是做小动作，或者是影响别人。老师要准时关注这些幼儿，随时了解他们的动态。开小差了，就有意识地对他进行提问，并让他知道这种提问随时会开头；对于做小动作的幼儿，则可以轻轻走过去摸一下他的头，给他一个提示，让他明白老师始终在留意他；对于影响他人的幼儿，老师可以给该幼儿支配一个较好的环境：四周的同伴有较强

4、的自觉性,可以给他作出好的榜样。当然，这一切都是在不影响正常教学活动的状况下进行的，老师要擅长用自己的一个眼神、一个动作、一句话语把他们的留意力吸引到活动中。2,让幼儿尝试担当责任，产生肯定的任务意识。由于这些幼儿自控力量差，所以在大家的眼里做任何事都是虎头蛇尾，只有三分钟的热度。越是这样，他们熬炼的机会就会比其他同伴少，得到进展的机会就更少了。老师首先要打破这样的思维定势,尝试着对他们委于重任，让他们担当一些责任，比如说：让他们做小组长或者是值日班长，让他管理一个小组或是整个班级，他肯定特殊看中挂在胸口的这个标记，知道这个任务的重要性（平常，他可能始终是一个被管辖者），他会时时刻刻有意识地提

5、示自己，应当怎么做,不应当怎么做，并有意识地约束自己的言行。在这种任务意识的驱使下，他必定会把自己良好的榜样形象呈现给大家。3 .通过嬉戏中角色的担当，逐步形成自我意识和集体意识。嬉戏来源于生活，嬉戏是幼儿的天性。对于自控力量差的幼儿,老师可以在嬉戏中支配他们担当肯定的角色来培育他们的自我意识和集体意识。如：至超市嬉戏里做收银员，负责收款，以培育其急躁和细心；在娃娃家，里做家长，培育爱心和责任感；还可以让他们在“幼儿园，、“自助餐店I等嬉戏中参加集体行动和集体劳动，体验活动的开心和劳动的成果，感受个体在集体中的作用，这样都能加强他们的集体意识和集体观念！4 .制造机会，把部分幼儿的”过剩精力，

6、迁移到有益的活动中去。自控力量差的幼儿往往是“精力过剩老，他们除了有一触即发的奇怪心，还有使不完的力气，我们可以制造条件，允许这些幼儿把“过剩精力I发泄出来。当然，这种发泄绝不是让幼儿大吵大闹，而是通过引导，将这些“过剩，的精力转化到其他活动中去。像小志，每到用餐时间，老师忙于预备餐具，他就开头按捺不住自己，告他状的幼儿是一个接一个，老师经常停下手里的工作来解决他所引发的纠纷。的确，小志怕“孤独,一刻也闲不住，不停地动是他最大的爱好。于是，我们把安排餐具的工作交给了小志，他忙得不亦乐乎,还以此为“乐事T每当保育员端来餐具，小志就兴奋地迎上去，开头他的工作，这样一来，不但把他的过剩精力迁移到有益

7、的活动中去,还避开了他发泄“过剩精力所产生的破坏性和攻击性等负面因素。二、形成线1以个体为基点成线：假如取木桶上最长的木板和最短的木板来做比较，那么这个差距肯定是最大的。每次班里评比五角星、红苹果时，那些各方面表现良好的幼儿总是满载而归，而那些行为习惯较差，纪律观念薄弱，学习被动缺乏自觉性的孩子总是与五角星无缘，这些孩子会觉得五角星是遥不行及的，他们对五角星也就没有了奢求，久而久之，老师和同伴也把他们列为不思上进、不行救药的异类。问题在哪里？站在不同层面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一个果子呢？于是，我们应当尝试着将同一层面的孩子连线结伴。如：辉辉和思思爱插嘴，将他们两点连一线；小志、元元、叶

8、叶好动、自控力量差，将他们三点连一线，然后针对每条线的形成特点，提出相应的要求，如：举手发言得一个星；遵守纪律加一分；最终，谁的星多、分数高就能获得五角星。这样，使得同一层面同一条线的孩子有了切实、详细的前进目标，虽然这个目标不高，好像踮起脚来摘果子，但这种获得胜利的体验会激励他们跳得更高！2.以团体为坐标成网络：一个班级就是一个团队，我们常说团队要具有团队精神，怎样让孩子们意识到：用个体的言行来影响集体，让个体的进步来增加集体的荣誉呢？我们试着把5个小组分为5个小团队，针对班级内每阶段的薄弱环节提出相应详细的要求：如，第一周是：听口令，动作快速整齐其次周是：乐观举手、大胆发言第三周是：用餐不

9、拖拉，桌面干净哪个团队完成得最好，得分就最高，每天评比记录一次，一周后统计得出冠军和亚军。如其次组的悄悄和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的两天，他们所在的小组没有得到分数，到了第三天，看着其他组日渐增高的分数，再加上老师的激励，健健以小组第一名的成果吃完午饭，悄悄也急迫地提示其他同伴：”快点、快点，我们组会得不到冠军的虽然其次组还不是冠军得主，但是团队里每个成员的用餐速度都提高了，他们谁也不想拉下来。孩子们看重的是得到冠军和亚军这样的评比结果，但是作为老师，看到的是全班整体性的提高,虽然冠军和亚军有距离，和其他团队也有距离，但这个距离现在看来已经成为孩子们努力的动力。这种以团体为坐标，每阶段

10、进展目标和进展状况为横、纵轴的班级网络，将每个幼儿的进展意识从我的、提升到我们的、我们团体的三、绽开面：1家园协作，形成了最佳的教育合力。有这样一个题式：2+52,说的是两个老师五天的教育效果有可能小于孩子双休日在家里所受的两天的教育。常听家长诉说：”孩子不听话，只有狠狠地棒一顿，可过不了多久，病又犯了其实，这种恶性循环的方式只能使孩子故技重演，老师应当注意家园联系这个重要的环节，了解家庭教育的方式和方法，与家长共同商讨教育幼儿的良策。叶叶喜爱到操场上奔跑，还要求同伴来追他，跑得满头大汗，脸上却乐开了花。经过观看，最终发觉，每天早上叶叶来幼儿园,就是边跑边喊：“来呀，来呀，快来追我呀！他奶奶就

11、在后面边喊边追：”别跑了，慢一点奶奶越是急，叶叶跑得越是欢，从公路上追到校门口，再从门口追到教室；放学回家也是如此，他奶奶还没和我们打完招呼，叶叶早已跑大厅了。看来，叶叶的家长意识到了这一状况却还摸不透他的脾性，我们就建议叶叶家长实行“冷处理，的方法，当他奔跑时尽量不要去追他，更不要刺激他，让他觉得这是个无聊的个人嬉戏。在这种“冷处理，下，叶叶感觉到奔跑嬉戏很“孤寂T学校里、家里都没人观赏，自然就很少这样做了。通过这一大事，我们意识到家园沟通的重要性：孩子在园的表现有时是表面的、临时的，只有在家庭这面镜子的反衬下才能看到孩子真实、自然的一面，才能由表及里地进行有针对性的教育。我们要好好利用这么

12、多面镜子反射、折射的原理，看清孩子最真实的流露，才能做到有的放矢。这种家园优势的互补，在很大程度上，有效地改观幼儿园或家庭教育单方面的不足。2.挖掘幼儿的闪光点，形成最大分散力。优秀的孩子人见人爱，一般的孩子只要老师一点拨一提示就有好的表现，而那些特别群体的幼儿，老师要用怎样的目光、态度来对待呢？其实老师换一个角度看，会发觉：好玩、好动是他们探究的表现；好斗、好争是具有主见；违反常理，突发奇想则蕴涵着制造性他们的言行在集体中也是举足轻重的：在绘本表演长坂坡中，健健、阳阳扮演的张飞、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都为他喝彩。没过几天，就有家长反映：”孩子这两天回家就讲长坂坡故事，一个故事反复讲好几

13、遍。”是啊！我们家的孩子也这样，每天讲长坂坡故事，还说要在小舞台表演呢，这就是闪光点的魅力所在，荣誉或许只能赐予某一些人，但这种激励的精神可以在整个集体中始终连续下去。我们在主题”大家来运动唧将结束之际进行了趣味运动会，孩子们每天练跳绳、拍球、骑小车他们好强好胜的热忱和精神感染了大家，由于每项运动只有十人参与，所以我们先在班内进行选拔赛，他们总是主动征询我：“老师，我们什么时候再练习？，他们的内心深处洋溢着最剧烈的集体归属感，有这么多的亮点聚集在一起，肯定能产生最大的能量分散力，这是攻不行破、团结的精神所在。孩子每时每刻都在成长和变化，规章和要求决不能一成不变，它肯定要适应孩子的进展，尤其是那

14、些具有特别性的幼儿，这就要求我们的制定者和执行者要随时随地关注幼儿的变化，在第一时间做出正确的推断和反映！关注了每一个孩子，就是关注了他们的整个世界。班级管理阅历沟通（二）文/丁建红班主任工作千头万绪，纷繁简单。对于初次担当班主任的我心里惶恐，觉得身上的责任很重大。从开学到现在，我和刘老师共同协商解决方法，制定班规，交换意见，班级状况很稳定，我们到处从小节入手，从抓同学的常规管理做起，虽无太突出的成就，却也共享到他们点点滴滴的欢乐，现将班级状况和开学初的几点做法略作总结。一、班级基本状况本班现在有43名同学，其中27名男生，16名女生，走读生四名，新生三名。二、形成正确的班级舆论在集体中，健康

15、的舆论成为形成和巩固集体的强大力气。特殊是新学年伊始，必需快速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开头就保持一种精神饱满、乐观向上、人人争当先进的乐观态势。由于是新同学、新老师、新环境。所以我针对本班级同学的详细状况，敏捷地实行有效途径培育正确、健康的舆论，引导同学向着老师所盼望的方向进展。详细从以下三个方面着手：1、首先把握同学入学的第一手资料。一开学我就让每一位同学在做自我介绍的同时，制作一张个人名片，要包括家庭成员、父母职业、自己的爱好和特长以及对这个班级同学要说的话、抱负与愿望等等。入学以后还要多观看，多谈心，与学科老师要多沟通，并且在课间和用餐时间与同学沟通沟通。恰如其

16、分地评价他们，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。2、准时组建优良的班委会。让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事仔细负责的同学班干部，为同学起模范带头作用，有机的协调师生关系，并切实提高同学的自我教育力量。这学期我尝试着实行”常务班委与值勤班委，结合的管理模式，取得了较为满足的效果。即班级里每个人都是班委，每个同学都有自己负责的内容，有特地负责关灯的，有特地负责擦黑板的，有特地负责排自行车的，有特地负责检查垃圾桶的，有特地负责废纸的，同时还有每天轮番值日的常务班长,代替班主任处理常规班务。每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平进行评比。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作乐观性。3、建立有效的奖惩机制。在班级管理中，我学习其他老师的阅历，在班级中出台了小组考评细则、作业检查登记、班日志等规章制度，从而常务班长能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而