班级管理也要让生命在场模板范本.docx

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1、班级管理也要让生命在场班级管理也要让生命在场文/史晨霞老师要面对来自社会、家庭、学校、舆论媒体等各方面的压力,而老师自己也往往把自己的角色定位为救世主，认为自己的教育是万能的，工作是无边界的，这样就把自己置于了无尽的压力之下再加上。前些年大力宣扬的老师“为了同学不顾自己的孩子T”没有时间照看父母，等“事迹这一切都让广阔老师产生了巨大的心理压力，所以就有了媒体上不时的传来“老师过劳死，的噩耗。网上曾经流传过这样一首打油诗，引起很多老师的共鸣：老师育人终日疲乏，同学告状每回都对，工资不高还要交税，从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对，一时一刻不敢离位，下班不休还要开会，迎接检查让人崩溃，每天学习不懂

2、社会，晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈，囊中羞怯见人惭愧，百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。从中可见作为一位老师的辛苦，而班主任作为学校各项详细工作的执行者，各学科和学科老师之间的协调者，家校联系的沟通者更是辛苦，压力更大。我作为一个班主任深知个中味道，同学不听话了，同学打架了，班级成果，班级卫生，班风班训，有家长无理取闹了，学校的各项工作需要落实了，等等等等,班主任就像一个永久不能停止转圈的陀螺，我曾经开玩笑说在学校需要每天跑着做事，假如走着做就耽搁许多事。面对如此多的压力，作为班主任必需学会有效应对，让班级管理有生命在场。一、做有信仰的教育。由于教育体制的缘由，许多老师都把教育置于了浓

3、浓的功利之下，扭曲了教育的真意。教育的目的本是培育有健全人格的人的，可许多老师都把追求学业、成果当成了教育的目的。所以在课堂上我们不能容忍同学不用心听讲，我们不能容忍同学做与本学科无关的事，常常听到说“老师做的是个良心活）这其实就是说的教育的信仰，老师对教育应当有坚贞的信仰，如宗教信徒一般。教育者的人生抱负应当超乎功利以上，不但要做一个有用的，能干的人，并且要做一个正直的，坦白的，有健全人格的。只有放下功利，一切以同学的成长为动身点，坚守自己的教育绿洲，为了完成自己的教育幻想，为同学缔造一间完善的教室，才能在自己的教育舞台上，演绎一场有生命在场的经典剧目。二、允许同学主体多元进展。我们的社会进

4、展到今日，好像成了一列太拥挤的地铁，人人必需赶着往前走，否则便会掉队。而我们的家长和老师更是怀着爱孩子的心，高喊着“不能让孩子输在起跑线上去驱逐着孩子们前行。于是我们的同学便成了集千万期盼于一身的无奈选手，而我们老师就成了促成这个选手最终实现这些期盼的终极实施者。孩子犹如植物，生长有个体之别，有时令之分，不能违反规律乱来，拔苗助长的故事我们都听说过，所以我们应当允许孩子尽量顺其自然、多元进展。同学的成果好，可以长成参天大树，做栋梁之才;同学的成果不好，长成低矮的苹果树、桃树，也是我们的生活必不行少的；同学有这样那样的缺点，可以长成歪歪扭扭的葡萄藤，也是我们的生活中所不行或缺的。关键是我们要关注

5、同学的言行，举止，多与同学沟通、沟通，做同学的伴侣，关心他们解决实际困难，引导他们向正确的方向进展，带给他们正能量。这样我们的同学就少了许多无意义的压力，我们老师也可以得到极大解脱。三、做欢乐的教育。老师不是在贩卖学问，也不是在展现技能,而是在润泽生命。叶圣陶说：“教育是农业，而不是工业。我们每天面对的是有生命、有情感、会呼吸的人，而不是生冷的机器。“全美教授彼得基贝德乐说：”教育就好比在制造生命，我可以看到我所孕育的泥人开头呼吸，没有什么能比能那么近地亲眼看到生命的呼吸更令人感动的。所以我们应当做一个反思探究的实践者，在成长中寻求职业的欢乐和意义，不断改进课堂教学，师生共同体验教与学的欢乐，让教学成为欢乐的过程。老师与同学和谐互动，老师的崇高使命感和对教材的深刻理解碰撞，感情发生井喷，感染同学，推动教学进程；同学自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底,发表共性化的独特看法，思想出现火花，促使教学往深处开掘，往广处延长我们是在用我们的生命润泽生命，我们幸福，带给同学的就是欢乐10年，20年，30年都不会因岁月的消逝而忘却的欢乐。只有这样，班级管理才能让生命在场，我们也才能培育出身体健康、人格健全的公民来。