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1、教育要温暖生命激发力量陶华坤教育不仅要给人知识,更要给予人生命的温暖,帮助走出人生困惑,看到生命的价值,活出生命的意义。1教育“根植灵魂、文化自信”o坚守“教育成全人”的价值追求。是对“培养什么样的人、怎样培养人”这个教育根本问题的最好回答。教育家洛克说:“凡是身体、精神都健康的人就不必再有别的奢望了。”人拥有一个无限可能的精神世界,正是人的这种精神,折射出教育精神的本质。现今教育若想拥有“温度”,亟需教育人坚守教育信仰,把“人”置于教育的中心;摆脱功利牵扯,还教育以生命的净土;真正做好学生的引路人,让学校成为学生的一生依恋。孤独中有自己沉浸的世界。人的成长不只是知识技能的积累,更重要的是精神
2、和灵魂的发育、成熟和提升,并且这种成长是不可替代的!没有人能轻轻松松获得成功,人生路上总会有风雨。孤独的人往往能成就“自我”,学会与孤独共处和学会与人合作都是成长的必修课。对国家来说,整个民族的教育精神塑造,有利于更好应对不断变化的世界格局,提升自身的国际影响力。教育要有“活力”o活力从哪里来?解决教育活力不足或缺乏的问题,是教育改革的长期目标。教育活力表现有三个维度:生命力、适应性和可持续发展能力。生命力通过人的生命状态来表现,适应性通过人在应对内外环境变化时的主动性、积极性和创造性来表现,可持续发展是教育现状对于其未来发展的支持程度来表现。教育的真谛是将知识转化为智慧,要实现高质量的知识转
3、化,离不开有温度、有深度的高质量教育研究来支撑。2 .教育“基于生命、激扬生命”o教育的真谛是让学生的生命力更加顽强旺盛!教育家蒙台梭利说:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”生命的力量只有在得到关爱、激励和鼓舞时才会被激活。教育要教人求真、向善,激发学生的潜能。让学生从“学习”走向“学养”。教育追求真实、宽松、柔和的境界,因而让人难以忘怀。教育让每个人在生命中呈现出更加“自信、睿智、坚强、勇敢、自律、独立、忠诚、尊严、责任”。教育要用生命感染生命。生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严,激发生命的力量。生命是个温暖而朴实的词,它有动人的篇章、绚
4、烂的色彩、厚重的底色,是人世间灵动不息的力量;教育是个有重量的词,意味着哺育生命,充盈人生的源头。生命教育强调用生命去温暖生命,用生命去呵护生命,用生命去撞击生命,用生命去滋润生命,用生命去灿烂生命,用力量去激励力量。而真正的教育应赋予学生健康、幸福、温暖、向上的生命力量。什么是好的教育?好的教育即是充满活力的教育,其前提条件在于良性的制度设计。国家之间、区域之间、学校之间的教育质量差别只是一种结果,其原因之一就表现在教育活力水平的差别上。关注教育活力问题,激发或释放教育活力,是改造薄弱学校、促进教育事业均衡发展、提升学校、区域或国家整体教育质量的重要抓手,是新时代我国各层次教育改革创新的重大
5、任务。3 做一个“有温度”的“点灯人”o让学生的生命价值得到最去实现。人的生命及其教育蕴藏着内在的规律和自我生长的力量,只有具备了追寻“真教育”的良知和理想,具备了创造“真教育”的睿智,气魄及其行动能力,才可能真正激发和引导生命,兑现教育的本质。一所好的学校,不仅仅关注学生的分数,更多的是关注学生的成长,关注学生生命质量的提升。教师在育人过程中不仅要考虑学生个人的长远发展,更要考虑国家科技的长远发展。教育为生命的升华创造一切条件。学生的成长就是生命力的提升,因为只有强大的生命力,才能为自己、为他人、为国家、为世界贡献自己生命的价值。正如雷锋同志说的“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”,这就是生命力的价值。教育是爱的事业,是生成爱、传递爱、温暖心灵的事业。在办好人民满意的教育实践中,始终离不开有信仰、有情怀、有视野、有温度的教育工作者群体。育人以幸福为终点。教育是一种培养人的活动,学校在育人过程中不仅要考虑升学率,更应该考虑学生个人的发展价值。教育是农业,是慢的艺术,是人的事业。教育家叶圣陶说:“教育就像农业一样需要一个缓慢发展的过程,需要很长的周期,不能像工业一样批量生产,迅速出炉。”真正的教育是潜移默化、循序渐进的过程,是蓄力成长、厚积薄发的过程。重视学生全面发展,关注学生身心健康,用文明、温馨的教育环境点亮学生的“心灯”!