幼儿观察能力培养研究论文.docx

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1、种植活动中培养幼儿观察能力的实践研究摘要：种植活动是是指幼儿参与播种、管理、收获的种植行为过程，蕴含了大量的可以促进幼儿发展的教育元素。但是当前对于种植区域资源的利用还很不足，基于此，我们试图通过以萝卜的种植为例，引导幼儿从种植萝卜开始，历经萝卜的整个生长周期，以萝卜生长周期中的种种变化，以及幼儿各种认知兴趣点和疑问为资源，开展各种课程活动，从而让萝卜生长的过程变为幼儿提升相关经验的过程。关键词：种植活动；观察能力；实践研究绿色种植活动秉持的“人与自然的和谐相处”的生活理念为幼儿与环境的相处、与人的关系给予一个互相影响的互动方向。绿色种植活动是指幼儿参与播种、管理、收获的种植行为过程，通过对幼

2、儿在丰富情境中具体的种植行为的观察以及分析把握幼儿的自主认知方式、信息加工能力、动手能力、问题解决能力等动态的调整对幼儿的教育引导方向。(-)研究设计选取T幼儿园作为实验对象,采用非参与型观察法对幼儿的种植行为予以纪录，我们将观察记录引入种植活动中，让孩子在细致观察的基础上用自己的方式帮助植物“写日记”。共搜集21次种植活动，其中5次播种活动，6次拔草工作,7次浇水活动，3次收获活动。(1)投放观察工具如IPAD、放大镜等帮助幼儿纪录、观察种植活动中的发现以及问题。(2)设计植物记录表来进行种植活动的具体活动行为，如黏贴相对应得到图标“水滴”表示浇水活动以及制作属于自己的植物记录本，将种植活动

3、中的每次种植行为与植物的生长过程中的变化对应起来。来帮助幼儿更细致的观察。(二)日常管理活动分享(1)要参与播种活动了，孩子们都很兴奋，面对松土、播撒种子、浇水等工作都想积极参与，有些孩子还为谁来播种的事情争论起来。对此我引导他们讨论，怎样才能让小朋友都能参与播种，成成说：“我们可以先分工，一些小朋友松土、一些小朋友撒种子、一些小朋友浇水”。在这个提议下，播种活动有序地进行。从这个案例中，可以看出，幼儿能主动的表达自己解决问题的思路一一分工合作，通过请其他幼儿回答以及最后自己的总结来让孩子自身参与种植活动的决策以及分工合作的配合，获得了新的经验。在活动的过程中，孩子们都把自己的发现告诉老师，并

4、得到了老师的积极回应。(2)经过暑假回到种植区，孩子对萝卜苗的观察如“开花了，开花了“长得更高了，超过了吸管”“萝卜花是白色的”“萝卜花是紫色的”“一株开了许多花，数也数不清”，孩子们边说边议论边用图画记录自己的发现。开启了对萝卜花的探秘。从花骨朵到花瓣，从花茎到花汁，都能引发他们细致入微的观察。幼儿对种植园地中萝卜的不同角度的观察很感兴趣，幼儿通过直接观察以及与同伴间的交流来获得不同视角的萝卜苗的特点，如花的数量、颜色等，有助于培养幼儿的观察能力以及与同伴交流的能力。(3)萝卜苗高度的变化。“真想知道萝卜苗长了多高借着孩子们这个问题,我组织他们开展了探讨，引导幼儿自主探究制作测量的工具，尺子

5、，树枝、吸管、笔管等等生活化的材料被孩子们逐一找来进行自主尝试,最后通过反复的探索和讨论，多数孩子选择了用吸管做比较和测量的参照物，记录和测量萝卜苗每天生长高度。(三)种植活动中幼儿观察能力分析幼儿的观察在萝卜的生长过程中无处不在，萝卜的种植活动为幼儿观察力的提升提供了有利条件。在浇水活动中，幼儿都能较好地达成绕水目标，即幼儿潘水的量比较适中，这与浇水前的讨论是分不开的，正是因为浇水前的讨论，幼儿才知道浇多少水才是合适的，才能通过浇水来使植物生长的更好。“呀，这是萝卜吗？怎么这么小？”“太失望了，好小的萝卜呀！”这与他们预期的大萝卜相差甚远，结合我们的种植观察记录，孩子们讨论着，最后通过回顾本

6、次种植活动中的观察以及分析多方面的原因得出以下结论：第一，播种时间太迟了；第二播种后雨天比较多，影响了萝卜苗的生长；第三，萝卜苗太密了，几乎没有间苗;第四，肥料不充足，很少施肥。虽然说孩子们并没有体会到收获大萝卜的喜悦，但他们就此展开的探讨和思考使他们受益良多。幼儿的观察行为有助于幼儿发现问题，幼儿在发现问题后，及时向教师和同伴表达自己的疑惑，并通过教师和同伴的反馈获得相应经验；幼儿的观察行为有助于幼儿独立探究，发现事物的特征。随着幼儿对萝卜观察的不断推进和深入,幼儿运用多种感官观察的能力，观察中比较、发现的能力，观察记录方法的运用和掌握能力，观察的主动意识，观察的专注力、持续力都得到发展。参考文献1刘令燕.小小园丁一一幼儿园种桃活动M.南京：南京师范大学出版社，2014.2卢艾委.精心创设自然角培养幼儿的科学素养J.早期教育(教科研版)，2011(12).