如何指导学生合作学习.docx
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1、如何指导学生“合作学习数学课堂教学中的“合作学习,就是在课堂教学活动中学生学习某些知识内容时,通过学生之间以讨论、操作等方式相互作用,从而主动地发现数学规律,掌握知识的一种学习方式。“合作学习作为一种新的教与学的模式越来越表达出其优势。成功的合作学习可以在学生中形成一种研究问题的气氛,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。同时引导学生多角度多侧面思考问题,让更多的学生参与到学习活动中去,并能发扬团结协作精神。如何发挥“合作学习的作用?在教学中我们可以从以下几方面来考虑如何进行教与学:“指导合作与“学习合作现在的小学生大多是独生子女,他们往往以自我为中心,缺乏合作意识。这就需要我们教师加强指导,
2、寻找一切可以合作的时机,鼓励每个学生以一种积极的心态,共同针对某些问题进行探索,让学生在互评、互检、互考等学习活动中合作。合作学习的切入点学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者、指导者、参与者。作为教师要尽可能设计一些探索性和开放性的数学问题,以此提供合作、交流、自主探索的时机,让学生在不断探索与创造的气氛中,培养合作意识,开阔学生的视野。合作学习的方式由于学生的认知水平所限及学生之间认知水平开展的个体差异与不平衡性,教师要根据其年龄特征及课堂教学的需要逐步渗透合作学习的策略。合理搭配合作小组的人数;明确提出合作学习的要求;掌握合作学习的方法。学生间的合作学习并不是要造成一种热闹的场面,
3、而应是一种实实在在让学生学会学习的方法。成功的合作学习有助于学生交换思考所得,拓宽思维空间,为每一名学生提供表现自我和主动探索的时机,帮助他们产生新颖的、前所未有的“思维成果。“独立思考与“互相交流“独立思考与“互相交流看似相矛盾的,但要想到达较好的教学效果,这两样缺一不可。教学中会存在以下问题:1、互相交流流于形式。学生们虽然凑在一起,但无论是操作还是讨论,都是各做各的。操作时缺乏合作性,讨论时七嘴八舌,缺乏条理性。2、缺少独立思考的时间。往往有这样的情况,教师一提问题就马上组织学生讨论,由于学生缺乏独立思考的时间,虽然课堂“热热闹闹,但学生的思维无论是广度还是深度都不够,故很难达成共识。学
4、生们讨论、争辩、表达及倾听他人意见的时机是合作学习的重要内容。这样就使教学活动具有单向、双向和多向交流的多重色彩,形成了一个信息交流的立体网络,极大地调动了学生学习的积极性,提高了学生对学习的参与度。但我们同样也提倡让学生学会独立思考。而在实际以“合作学习形式进行的教学中,往往只强调了“交流的过程,而忽略了“独立思考这个环节,这样就使组内的个别同学出现了依赖思想,往往只有几个反响比拟快的孩子在参与,降低了教学的实效。为了防止此类情况,交流讨论可请有一定组织能力、评价能力的同学担任小组长,组员依次发表意见,如遇争议,可再行讨论。如果小组讨论没有到达共识,还可组织全班交流、师生交流或作个别指导等。
5、另外,更重要的是教师要创造学生进行合作的客观条件,激起学生合作的欲望。例如:学具数量上的不够,需要几人合作才能完成、因条件有限,必须两人互帮互助才能完成学习任务等。让学生在合作学习时充分安排学生独立思考的时间,再通过生生或师生的互相交流,使教学过程得到升华。“个人责任与“集体合作学生的数学学习活动极大局部是在一个群体中进行的,群体之间互相影响,互相促进。小组的合作学习更是如此。在小组活动中,学生面临两种问题:他们必须解决一个数学问题,而且他们可能必须经过一种群体活动才能到达这个目标。为了培养学生的义务感和责任感,我们可采取多种手段。比方:小组间完成竞争性的作业,可以在每组桌子上放上记分牌,小组
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