双减下小学美术进阶式课堂作业设计探索 论文.docx

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1、“双减”下小学美术进阶式课堂作业设计探索摘要：在美术课堂教学中，作业是反映学生课堂学习效果的重要方式，同时也是学生通过作品展示内心世界的重要载体。如何在“双减”背景下,通过优化作业设计提高美术课堂教学质量，是当前教师必须要重视的问题。通过对现阶段我校的学生情况分析，我尝试采用“进阶式美术课堂作业”的方式,结合教学目标、教学内容、教学环节、教学创新等，让课堂作业与课堂教学充分融合，让课堂作业参与到课堂教学环节中。使课堂作业不再是为了完成目标，而是在整个教学过程中释放灵感和展现创作，甚至是引导创作的过程。关键词：小学美术，作业设计，进阶式课堂作业引言：美术课堂上的进阶式的课堂作业，我希望它是能作为

2、“引导者”，引导课堂迈向教学目标、服务于教学内容，契合于教学活动，激发教学创新乃至学习创新。于此相结合，让进阶练习作业高质量运作，为课堂动态监测。能够指导学生学习课堂重点知识，同时记录学习中的灵感，以便于学生的后续创作。我认为，在美术课堂上贴合教学目标，融于教学活动过程的进阶课堂作业设计，会以新颖的方式为创新作业奠基，学生的创造性的回答和操作，会让你有大发现。一、当前美术作业的问题传统的美术课堂作业，往往是在课堂新知讲述之后，留给学生一些时间让学生画一幅作品或者制作。但是这样的作业，在最后的评价过程中往往会出现很多雷同作业，而且大部分都来源于对样例的机械临摹。如今在双减政策的背景下，这样的作业

3、方式显然不能达到优化课堂的效果。通过对实践以及对学生的分析，我发现问题有如下：首先，作业和课堂教学环节以及教学目标有些脱节。虽然教学内容得到渗透，但是作业没有很好的融入各个环节。学生在创作自己的作品时，将前面学习的内容几乎甩到一边，看似作业达到目标，其实只是在教师或者样例的示范下，照本宣科，作业效果可想而知。其次，作业的设计没有给学生充分的引导性。学生不知道应该如何完成创作，如后獭藻堂内容袤选百巨百E急鹿示访美厂而藻董,前否运双孽洁的厂连强谏墓“效果”，而忽略了对于作业的引导性作用。那么我在想，是不是可以反其道而行，让目标性的作业来引导课堂教学，甚至是教学环节中的各项活动。二、写下你的小秘密对

4、于进阶式美术课堂作业的设计，教学目标是首要依据。作业设计需要紧紧地围绕教学目标，目标的侧重点不同，作业设计不同，那么进阶作业的设计内容和形式也不同。确定教学目标，设计符合教学活动的进阶作业，会让课堂创作增加光彩。当然，给学生启发的同时进阶作业的形式也是要有所创新的。当进阶式课堂作业紧扣教学目标，以“秘密”的形式出现在教学活动中，会有意想不到的惊喜。例如：在教授人教版四年级美术我是汽车设计师一课时，我设计教学目标是：1、了解汽车的发展历史与未来的发展趋势以及汽车的基本结构。2、以自己喜欢的动物或者植物为外形设计一款外形新颖、功能奇特的汽车。3、在教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，增强改善生

5、活的愿望。在设计进阶课堂作业时，我设计了“写下你的小秘密”的小卡片练习：写下你的小秘密：一写下你的创意点，你想让你的汽车有什么特殊功能？你希望自己的汽车有什么独特的外形？（什么动物或者植物）你的汽车可以给我们带来什么贡献？课堂上，学生根据教学的活动一步步的完成了进阶式练习作业，一层一层的记录着自己的创作灵感和创作元素。最后以自己的“小秘密”进行创作时，学生新奇感倍增，学习积极性很高，每个学生都希望有所不同，作品更加新奇。经试验过后发现几乎可以避免雷同作业的出现。学生的最终作业中有会飞蜻蜓、蝴蝶等昆虫外形的节能车、有太阳能大象汽车、能飞上太空的多功能胡萝卜汽车这样的特殊进阶式课堂作业，让学生一步

6、一步朝着自己的作业和学习目标奋进，同时也促进了课堂教学目标的有效完成，学生学习目标的达成，学习效果的展现和评价。三、跟着你的节奏来美术课堂是创造的课堂，它富有节奏感和创造性。进阶式课堂作业将这样的节奏感和创造性很好的结合在了一起，适时的融合着教学目，贴合教学过程活动，共同创建富有美感的课堂。它可以给学习提示，它可以给灵感提示，它可以给创作提示。因此在设计时，集中体现了出层次性的引导。例如：我在教授节奏的美感一课时，设计了这样的教学活动：【听节奏】通过听音乐感受音乐中的节奏韵律，【录节奏】用你喜欢的点、线、面记录你喜欢的音乐节奏。【画节奏】用你喜欢的图案装饰自己的节奏。将音乐和美术课堂相结合，感

7、受韵律节奏可以用音乐来表达，也可以用美术作品来表达，听音乐描绘自己喜欢的节奏，体会“画音乐”的乐趣。因此作业设计名为“跟着你的节奏来”，在教学活动中充分让教学活动和作业相融合，以进阶作业的方式来引导教学活动，让教学活动为作业服务。跟着你的节奏来：跟着音乐的节奏用你喜欢的图形表现。选择你喜欢的节奏方式，以二方连续或者四方连续，用线条或者基本图形简单的描绘。您想用什么物品装饰你的节奏呢？（花朵、小动物、几个图案）你想用那种方式表现呢？（绘画，剪纸）学生们根据教学活动和进阶课堂作业相互作用的引导下，层层递进地完成了作业。通过选择节奏、简单的描绘节奏，将小作业逐步完成，并且完成了学习目标。在创作时,学

8、生根据自己的进阶小练习的提示，可以很快的建构自己的作品。同时，根据自己的设计能够将整个课堂很好的交给学生自己学习和创作，我们只要在教学活动中引导学生逐步完成即可，充分的体现了美术新课程标准让我们将课堂教给学生的理念。另外，这样的进阶式作业也可以在评价时，作为评价学生作品的小标准，一举三得。四、请做好准备美术的课堂上教学准备要充足，这是完成教学目标的重要前提。新课程标准要求我们：要提高孩子们的动手实践能力和创新能力。在我看来，学生们在上课前的准备是最好的动手能力实践，是在而今“双减”背景下最好的开放性实践作业。让学生们根据老师的要求，在生活中点点滴滴里，收集上课需要的素材。研究其性能，以及素材对

9、自己作品的作用，应用方式。那么，在课上他们会以更好的状态迎接课堂上的挑战和创新。例如：我在教学四年级美术蔬果的剖面一节课时，让学生从家中直接带来自己喜欢的蔬果在课堂上完成切面并观察，显然对于我们的学生情况来说不太现实。而且实际操作起来确实困难，安全也是个问题。以PPT直接展示，便将学生的实践和观察、以及创新精神抹杀。因此，我将这项活动设计为一项前置性的实践进阶作业：“请做好准备”。在有效的问题引导下的进阶作业，放手给学生实践。请做好准备：你喜欢的蔬果（蔬菜或者水果）？（要选择两种哦！）你觉得他们的剖面（切开后的面）是什么样的？你觉得它的剖面像什么？请在父母的帮助下切开你选择的蔬果的剖面，要创造

10、性的切哦！以线描的形式，画出你看到的剖面。在我们的生活中蔬果是常见的，也是常食用的，但是学生基本上很少见过蔬果切开或者从不同的方位切开的样子。在这样的进阶练习中，让学生自己在课前准备，自己动手。和父母一起，既能让学生做好自己的课前准备，又能让学生自己动手实践操作，还能让和父母一起完成作业，贴近亲子关系。“请做好准备”进阶式作业虽然是前置性作业，但是以这样的形式完成课堂作业，显然为课堂的40分钟打下了更为坚实的实践基础。在后续的作品改进、色调处理、完善上给足了时间。而且还能让学生自主的选择自己喜欢的蔬果，学生们创造性的切蔬菜的方式，让课堂上的作业展现出了百花齐放的场面。学生的学习兴趣在课前就己经

11、被提起，课上的最后完成环节学生做得非常好。有的学生标新立异，将秋葵、苹果、辣椒以横切的方式得到了类似于五角星、六角星等更多有创造性的造型。课程完成后我发现，每个学生的创造力、想象力都是不同的，同样的作业每个学生都有不同的表达。通过这次的进阶作业的尝试，我发现，在学习中真的是要放手给每个孩子。正所谓“一千人当中会有一千个哈姆雷特”，想法不一样，思维不一样，通过指引和启发，他们会创造出不一样的光彩。五、创编你的小故事美术课堂上的创新教学是开拓学生眼界，培养学生创新精神的重要手段。因此在录视屏课图文并茂时，我想将美术创编故事与本课相结合，创作一幅有寓意的小故事。但美术的创作灵感来源于一瞬间，它是天马

12、行空的想象力。小学生在这方面很有天赋，它们的创造力和想象力极具丰富，但是，他们的灵感，来得快，去得也快。他们更需要的是正确的引导和系统的方法，学会怎样在学习过程中抓住自己的灵感，学会记录自己的想法，进而创造性的表现，这样才能碰撞出艺术的火花。因此在课堂上，激发学生的想象力，引导他们在这个关键的时刻记录下自己与众不同的灵感瞬间，会为接下来的创作奠定基础。因此在图文并茂一课上我特别重视对学生在创作灵感以及创作方法的引导，我设计了图文并茂的进阶式课堂作业“创编你的小故事”，贯穿整个教学课堂引导帮助学生完成整个图文并茂创编故事画的完成。创编你的小故事：1、你应用的形式是：2、你的小故事有哪些主人公？在

13、什么地方？发生了什么有趣的故事？3、你的画作：美术课堂上的创编故事往往以“图文并茂”的形式展现在大家的眼前，大家所熟识6的四格漫画、连环画等均是创编故事画。不同的形式让学生的创作更有新意，因此记录自己的创作形式既是学习也是应用。教学活动中故事发展的三要素：是谁？在哪儿？发生了什么？通过进阶课堂作业的引导让学生的创作灵感得到记录和发挥，并能够持续创作，有主题有动力。一个个的小故事的编写创作，既可以锻炼孩子的创作能力，同时也考验了学生绘画以及版面编排、故事分屏的综合能力。从学生的作品中可以看出，他们在课堂上充分发挥了自己的想象力，创编的小故事生动有趣，有的甚至富含着人生小道理。课后的询问中发现，这

14、张作业纸就像是他们写作文的故事大纲一样，记录自己的想法，同时指引着他们创作，作品展示时也是他们的介绍流程词。学生的作品让我欣慰，这样的说法更是让我高兴。美术课堂的进阶式课堂作业设计针对于课堂，是对传统作业形式的优化，因它的“进阶式”所以贴合于教学目标，契合于教学过程，甚至和教学活动互为引导，服务于教学创新，从而作用于学生，引导学生创作，激发学生灵感，培养学生的创新精神。将课堂交给学生的练习，交给学生的创作，我们真的站在了引导者的位置上，而进阶式课堂作业则成为了“隐形”的引导者。使课堂作业不再是为了完成目标，而是在整个教学过程中释放灵感和展现创作的过程。只有将学生动手实践放在课堂首位，以创造性的形式完成学习目标，创作出个性作品，才是而今“双减”政策背景下的高效课堂作业。参考文献1美术课程标准.2011年版义务教育教科书教师教学用书.美术.四年级上册.人民教育出版社2013.