《聚焦式观察》读后感.docx

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1、聚焦式观察读后感聚焦式观察这本书回去打开细读，心里狂喜，如获至宝。因为这本书的内容实在太贴近我们的教学实际了。这本书是由盖伊.格朗兰德和玛琳.詹姆斯所著，由梁慧娟翻译而成。此书围绕幼儿教师“想观察而没时间、不会观察”的问题,主要解决观察实施的可行性问题，全面阐述幼儿教师在观察儿童后应该做什么和怎么做，详细介绍幼儿教师观察儿童的方法并据此设计课程、组织教学和评价的方法和思路，同时提出将观察儿童与幼儿园的教育教学相结合的具体策略。在本书中，重点解决了以下的问题：怎样做好观察记录并保证观察记录的时间？怎样通过观察记录评价儿童？怎样在课程设计中有效运用观察记录信息？观察者怎样实现自身的专业成长？仔细品

2、读，会发现书中所说的问题正是我们教师在工作中的困惑。我做为一线老师，在观察记录时发现，很多时候自己不会观察，观察记录写的简单不深入。观察评价随意而无效。要想真的做好观察,确实需要我们静下心来研读这本书。在这本书中，我印象比较深的是这么一段：“但令人惋惜的是，由于欠缺对先进的儿童观察技术进行本土适宜性的深刻反思，所以儿童观察与评价模式及工具的有益使用经验并未在实践中留下太明显的痕迹，实践效果也常常差强人意：为了观察而观察；频繁更换观察工具而不思考其对本园儿童及课程发展的适宜性；观察记录无法具体说明儿童的学习与发展表现，无法解释儿童个体发展的独特性，无法准确解读儿童学习与发展表现背后的发展需要，无

3、法为儿童的学习与发展、幼儿园课程和教学改进提供有价值的信息等。不少幼儿园仍在努力寻找便捷又高效的观察工具，寄希望于通过它们进行短、平、快的儿童观察工作。然而，凡是与高质量的儿童学习与发展评价相联系的观察技术，都非常强调儿童学习与发展的真实性、情境性，都要求其必须与特定的儿童学习与发展任务相联系，这就对幼儿教师因时、因人、因地制宜地运用观察技术提出了更高要求。”俗话说：工欲善其事，必先利其器。从本书中得出：寻找适合自己的观察方式和观察风格。有助于我们更深入了解幼儿。为此，我一直尝试用视频或照片观察来解决不会观察、不会分析、不会评价的问题。也感悟出一些心得。一、解决“不会写”的问题很多时候我在观察

4、现象时，不能客观真实的描述出幼儿活动的场景和行为表现。针对这个问题，在课程游戏化六大支架时曾提出“白描”的写作手法来训练教师的客观表述能力。我尝试用视频和照片观察来练习对观察现象的描写。比如：针对幼儿一个游戏场景，我先用视频记录下来，然后再写观察记录。通过反复多频率的回放视频，来检验记录现象的描述的顺序是否正确？用词是否得当？表述是否准确？这样的反复练习后，教师就会正确描写观察到的现象了。二、解决“不会分析”的问题在分析幼儿行为背后的原因时，很多时候我们会带有“臆想”和“推断”的成分。通过观察视频，通过观看事情发生的前因后果。从行为的表现、语言的倾听、表情的变化做出更细化和具体的分析。三、解决

5、“不会评价”的问题在评价中，我们往往用这样的句式：“通过案例，说明还需要加强的培养”，这样评价如果看了聚焦式观察就知道属于无效评价，因为它没有具体的幼儿某方面的能力发展特点，也没有参照一定的评判工具，如指南进行科学性的评断。如果，观看视频，结合视频中孩子的行为特点，结合指南中不同领域不同年龄段的幼儿发展特点，就可以知道幼儿处于什么层次。从以上看，有效的观察工具确实为我们的观察提供帮助。这也是聚焦式观察给我思路。感谢有这么一本好书！通过本次的读书沙龙，让我对如何观察儿童行为，如何做好儿童观察记录、如何制定不同的课程计划，有了更加深入的了解。每个孩子的发展情况不同，但只要老师及时观察，正确介入，对孩子做一个正确的评价，孩子定会有所成长。要成为一名熟练的观察者，老师要花费大量的时间，需要反复实践。我们有准备有目的的去用正确的方法来观察并评价孩子，让孩子从中发展、成长，才是观察的价值所在。