《真理诞生于一百个问号之后》教学反思.docx

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1、真理诞生于一百个问号之后教学反思最近教学了真理诞生于一百个问号之后这一课，我进行了细致深入的反思，两个课时的教学有得亦有失，值得记录下来。真理诞生于一百个问号之后是六年级下册第五单元的一篇精读课文，本单元的主题是科学精神，阅读要素是体会文章是怎样用具体事例说明观点的，习作要素是展开想象，写科幻故事。真理诞生于一百个问号之后是一篇论说性散文，通过三个具体事例论证了真理诞生于一百个问号之后这一观点，是落实本单元语文要素的有效载体。1明确文体结构，梳理文章内容第一课时预习检测后，我引导学生比较这篇课文和以前学过的课文有什么异同，进一步明确本文是论说性散文，也就是议论文，开头提出观点，中间运用事例印证

2、观点，最后总结全文，重申观点。学生通过默读课文，梳理出作者为了证明自己的观点，分别从不同方面列举了三个科学家的事例：波义尔发现植物酸碱反应制成石蕊试纸、魏格纳通过观察地图提出大陆漂移说、阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关。2,搭建学习支架，了解事例顺序课后题的第二题是第二课时重难点，我设计了学习单，让学生利用表格对三个事例进行梳理概括，自学后小组互学，交流表格填写结果，讨论这三个事例都是按照怎样的顺序写的，学生通过观察表格发现,都是按照开始发现现象、提出问题，然后实验探究，最后得出结论，发现真理的顺序写的，表格支架有效突破本课时重难点。3,拓展学习资源，思维纵向延伸学习到的知识和方法仅仅停留

3、在“知道这个层面上，是远远不够的，还需要再运用、再实践，才会学有所获。第一课时学生了解到课文的行文特点后，我引领学生阅读课后的阅读链接詹天佑，理出詹天佑一文的观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。围绕观点课文分别运用：勘测线路、开凿隧道、设计人字行线路等三个事例来论证观点，最后总结观点。学生在实践中再次对论说性散文这种文体有了更清晰的认知。第二课时学生明白三个事例的写作顺序后，我在学习单上又出示了三个事例，让学生独立思考：你认为哪个事例也可以说明真理诞生于一百个问号之后这个观点，学生通过默读思考，确定谢皮罗发现洗澡水的漩涡逆时针旋转与地球的自转有关。这个事例可以说明本文观点。另外，孩子们又想到牛顿发现地球万有引力鲁班发明锯子”这些事例都可以来论证观点。4,进行练笔实践，运用事例说明观点在学生充分了解到本文写法特点的基础上，我结合课后小练笔，仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如有志者事竟成“玩也要玩出名堂。在课堂上进行片段练笔，提示学生用提出问题、实验探究、得出结论的顺序来写，学生思路清晰，选取事例恰当，当堂完成，学生经历了从学会到会用的过程。作为一线教师，要善于从日常教学现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，永不停止探索的脚步，努力把？拉直变成！，从而找到教育教学的真理。