2023年践课标重生本创诗意优质课听后感感悟.docx

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1、践课标、重生本.创诗意优质课听后感感悟围绕不同文章体裁特点进行针对性的教学设计和阅读指导，是一种有效的教学方法。部编版一年级语文下册第13课要下雨了，从体裁上来说是一篇科普童话，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。科普体现了它的科学性、童话体现其趣味性，这是本文的两个重要特点，也是这一类文体的重要特征。课程标准告诉我们：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命”。所以，在教学时抓住这两个特点进行针对性教学是关键。一、文章有趣味（一）角色有趣味本文中

2、的“小兔、燕子、小鱼、蚂蚁”都是儿童阶段熟悉的、可爱的动物形象。孩子们和这些动物之间有着天然的亲和力，抓住这个特点进行教学设计，可以使学生快速进入文本，从而产生共情。（二）故事有趣味本文有四次对话，富有童趣。小白兔通过和小燕子的对话，得到了一个消息：“要下雨了”。“是要下雨了吗”？小白兔将信将疑。为了验证，它往前边池子里一看。小白兔看什么呢？根据学生已有的经睑可知：如果下雨了，雨滴会落在水面上。结果他没有看到下雨，看到“小鱼有空出来了”。这时，小鱼告诉他“要下雨了”，并且关心地对他说：“你快回家吧”。于是，小白兔相信了小燕子和小鱼的预测，并且他把这个消息告诉了在回家途中遇到的蚂蚁，这里也体现出

3、了它对伙伴的关心。“快要下雨了”再次得到了印证，“蚂蚁们都忙着搬东西了“。从得到要下雨了的消息、将信将疑、小鱼浮出水面第一次验证、蚂蚁搬家的第二次验证到最后自己亲身体睑。在教学时突出关键对话和字词，这一过程既符合儿童的认知规律和生活经验，又培养了学生质疑和思辨的精神。（三）语言有趣味。1 .拟人写法体现趣味。本文大量使用了拟人化的写法，更贴近孩子的生活实际。例如：“弯着腰、直起身子、伸了伸腰、一边跑一边喊等等，让孩子们有一种身临其境的感受，语文园地中扩句部分更是针对这一写法的专门训练。2 .感叹词运用有趣味。为了体现童话的特点，本文使用了很多感叹词如“呀、吗、呢、吧”，这些也是本课需要学生掌握

4、的一类生字。语文课程标准指出：“学习独立识字”，这就要求老师在平时的识字教学中既要重视生字的学习，更要重视识字方法的训练，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，针对本课感叹词的学习，可设计以下教学过程：一是画一画。让学生们边读边画出这四个生字。二是读一读。教师示范朗读带有感叹词的句子，引导学生反复诵读体会不同的感情。三是写一写。重点指导呀字的结构特点进行书写，然后由点到面引导学生自主学习“吗、呢、吧，三个生字。四是比一比。将原文和去掉这些感叹词的句子做对比，男女生分开读，体会有感叹词的作用。五是用一用。本文之所以有很强的趣味性，主要的原因是这些感叹词语都是儿童在生活中不自觉中经常使用的。语文课程标准告

5、诉我们：“增强课程实施的情境性和实践性”，可以将学生分成四个小组，用“呀、吗、呢、吧”进行说话比赛，看在一分钟内哪个组说的多。二、故事蕴科学“燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家”，这些自然现象背后蕴含着丰富的科学道理，他们就是大自然的语言，这一点一定要给孩子们点透。可以联系上一学期秋天这篇课文，“天气凉了，树叶黄了，大雁南飞”等也都是大自然的语言。这样，一方面培养了学生观察自然现象，获取知识的能力；另一方面也培养了学生科学的探究精神。通过对本课随文识字的分析，实现“教会一个生字，学会一类生字的学习方法”；通过对文章题材的分析，抓住不同文体的特点进行不同的教学设计，从而发展学生“语言运用、思维能力”语文课程核心素养的目的。