2023年《军神》教学反思.docx

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1、军神教学反思军神是部编版五年级下册第四单元的精读课文。本单元的语文主题是“家国情怀”，语文阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；”表达要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心”。本着教师也是课程资源这一理念，我临时加了课前谈话“你猜我此时此刻的心情怎样”这一环节，这是奔着本节课的语文要素和执教内容去的，也在课前很好地打开了学生的话题，将学生引入了课堂教学，但是在开课时并未紧接着这一话题，而是以另一话题开启，是对课前谈话预热这一资源的浪费。除此之外，个人思维与情感囿于备课稿，内心过于追求流畅、担心出错而不能脱离备课稿，其实这一想法和做法本就大错特错。课堂会出现各

2、种意外，因此要提前预设，更要有应对策略，如本节课的板书意外问题和学生理解偏差意外未机智处理：教师板书出现卡壳、学生对沃克医生生气的真实意图把握不准等意外在课前并未预设，也没有思考过一旦出现意外该如何巧妙处理，这是一个教师该有的能力。课堂学生的见解直接反应了学生对知识的吸收与处理，也是教学效果的直接评价，因此，本节课我设计的每一个问题都在激发学生的发表自己的想法，但是由于对学情的把握不准确，过于担心学生不会说不会想，一节课都在扶着学生走，以致学生放不开，仅限于老师设计的问题去思考，而且思考的深度和广度以及参与度都不高。学生的深度阅读不够，问题意识不强。学生对文本的阅读仅限于表面的理解和教学资料的解读，未从自己内心深处去真实思考，这就要求教师以多元的思维去启发而不是现有的问题拖着学生走。如果还有“重播”的机会，我会这样设计导入环节：紧接着“你猜我此时此刻心情如何”这一话题，小节“读心术秘诀”：通过语言、动作、神态描写，体会人物内心。因为基于学生目前的学习水平，他们已经接触到了这一语文要素，总结这一方法并不难，尽管放手让学生去说去做就可以了。