设计人的性别遗传.docx

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1、第四节人的性别遗传教学设计一、教学目标知识与技能：1、举例说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、说明生男生女机会均等的原理。过程与方法：1、通过学生调查，培养学生发现问题、分析资料的能力。2、通过模拟实验，培养学生的实验探究能力、协作能力。情感、态度与价值观：科学的认识和正确的对待生男生女的问题。二、学情分析在前面学习的性状、基因控制生物性状及显性基因和隐性基因等遗传学方面的知识后,自然过渡到一个特殊的性状遗传，即性别遗传。性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，学生的学习积极性也很高。三、重点难点【教学重点】人的性别差异是由性染色体决定

2、的。【教学难点】生男生女机会均等四、教学过程活动1【讲授】人的性别遗传【教学过程】教师活动学生活动设计意图新课导入，展示目标：同学们，老师先请你们欣赏一幅图片，一起感受孕育生命的伟大。1 .是弟弟还是妹妹呢？2 .男女的性别是由什么决定的呢？激趣设疑，引发学生产生疑问，并展示本节课所要达到的学习目标。新课学习：任务一：男女染色体的差别（一）自主尝试完成问题（见导学案）（二）合作交流获得新知1引导学生对比分析男、女染色体差异。2.讨论交流：（1）图中的染色体哪一对是性染色体？哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（2）男性性染色体中哪条是X染色体，哪条是Y染色体？它们在形态上的

3、主要区别是什么？（3）就染色体来说，男性和女性体细胞中各有多少对染色体？其中有几对性染色体？（4）在男性的精子和女性的卵细胞中各有多少条染色体?其中有几条性染色体？（5）以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？自主完成问题，展示订正1学生初步认识性染色体。2 .学生通过对比分析“男、女染色体图谱”，识别男、女性染色体的区别。3 .合作交流，达成共识，突破学习重点，认识了男女染色体的差别：男性体细胞中染色体组成：22对常染色体+XY女性体细胞中染色体组成：22对常染色体+XX生殖细胞染色体组成：精子：22条常染色体+X或22条常染色体+Y卵细胞：22条常染色体+X让学生初步认识性

4、染色体，再通过对比分析“男、女染色体图谱”，使学生对形象直观的认识及区分男女性染色体，这时小组讨论交流，在老师的引导下解决了本节课的重点。任务二：生男生女机会均等（一）小组合作1、完成课本42页生男生女遗传图解2、回答相关问题从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？从图中可以看出，生男生女主要取决于什么？（二）模拟实验精子与卵细胞随机结合（三）调查探究、达成共识：引导学生对比分析全国几次人口普查结果。（四）对比分析、科学认识：用一组数据和视频国家人口计生委重点治理出生人口性别比失衡让学生认识现在我国部分城市性别比现状。1 .学生先填表书P42练习题，再请两位同学在讲台上动手操作课件“生男生女

5、图解”，从理论上了解生男生女机率1:1.2 .分组调查学校各年级男女人数，进行汇总对比，了解学校现状。3 .设置模拟实验，帮助学生对知识的理解由抽象到具体认识，提高了学生的实验探究能力并验证结论。4 .比较我校各年级男女生比例后通过“我国历次人口普查结果”图表，让学生了解到调查范围越大，男女性别比例越接近1:1。5 .讨论分析性别比失衡原因、引起的后果及国家采取了哪些方式方法解决这一问题。通过填写图解和学生操作图解，帮助学生从理论上认识生男生女机率；学生通过调查分析、问题生成，“生男生女机会如何？”，引出本节课的教学难点，提高学生的表达能力和分析能力。过数据和漫画刺激学生产生情感上的共鸣，从而形成正确的男女平等的观点达标检测：（见导学案）口答，订正巩固本节课所学习的相关知识，扎实基础，为提高能力做准备。