第1课+从食物采集到食物生产+教学设计.docx

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1、教学设计学科历史年级高二学期秋季课题从食物采集到食物生产教学目标通过图片和材料的分析，知道人类由食物采集者向食物生产者演进的过程及意义，尤其能够运用唯物史观，阐释农业的出现与阶级、国家产生之间的关系，进而理解农业出现对人类文明进程的推动作用。教学内容教学重点：1 .农业革命的意义；。2 .古代不同地区食物生产的特点。教学难点：1.农业革命的意义，尤其是农业对私有制、阶级、国家出现的影响；教学过程1 .导入新课：师：我们人类是大自然的产物，而今天地球面貌因我们人类而改变，在城市，在乡村，我们人类的活动形成了一幅幅美丽的艺术画卷。那我们的祖先是什么时候又是怎么样迈出改造世界的第一步，使我们从远古的

2、蛮荒走向文明的呢？今天我们就一起来学习选择性必修2经济与社会生活第一单元第1课从食物采集到食物生产。【设计意图】：通过语言的描述和图片的展示，激发学生对从远古蛮荒到人类改造世界走向文明的兴趣。2 .新课教学：师：出示北京人生活想象图和新石器时代人类生活想象图，并设问：“对比两幅图，看看从图一到图二，人类的生产和生活产生了哪些变化？”生：仔细观察图片，自由发言。【设计意图】通过图片引导学生理解农业出现前后人类生产和生活在食物获取方式、劳动工具和居住等方面的变化，同时也锻炼学生看图找信息的能力。师：再单独呈现新时期时代人类生活想象图，设问：进一步挖掘图片信息，结合材料概括农业出现对社会和经济生活的

3、影响。生：再仔细看图，自由发言【设计意图】引导学生发言图片信息：农业出现后，随着生产力的提高，出现了剩余产品，而剩余产品的出现进一步促进了农业和手工业的分工、科学技术和原始音乐、文学、宗教的产生。师：再进一步出示相应材料，进一步设问：剩余产品的出现还会产生什么影响？生：结合材料PI答【设计意图】通过材料，帮助学生理解农业出现对生产关系的影响，即随着剩余产品的出现,推动了私有制、阶级、国家的出现，尽量能深入浅出地引导学生理解经济基础决定上层建筑等唯物史观的内容。师：梳理小结农业出现的意义，设问：如果要对农业出现的意义进行分类概括的话，你认为可以怎么分类？你分类的依据是什么？生：自由发言【设计意图

4、】通过引导学生分类概括，帮助学生理解农业对人与自然、经济结构、社会组织、生产关系的影响，最后引导出农业对文明产生的作用。师：出示地图，呈现农业和畜牧起源的概况之后，设问：农业和畜牧的起源有何特点？在此基础上发展出来的文明区分布又有何异同？生：看图结合教材内容发言。【设计意图】引导学生思考大河文明和大海文明的不同点师：呈现学生课前梳理好的不同地区食物生产和生活状况的表格，和同学们一起完善修改，在此基础上，设问：通过观察表格，我们可以发现大河文明主要种植的作物和海洋文明主要种植的作物不一样，这有何影响？又为何有此不同呢？出现相应材料展开分析【设计意图】有此得出:各文明区在拥有一些共性的同时，因自然

5、地理和历史条件等因素的影响，还有各自的特点，也就是文明的多样性。师：小结：本课的学习，让我们看到了农业出现的伟大意义，不仅改变了人类的生活方式，使人类进入了文明且文明多样的时代。但有位学者却发出了别样的感叹，尤瓦尔赫拉利在他的人类简史一书中说到：农业革命是史上最大的一桩骗局。他认为农业革命带来的不是轻松生活的新时代，反而是因为要进行翻土、下种、灌溉、除草、收割等一道道程序而让农民过得比采集者更辛苦、更不满足。农业革命也带来了人口爆炸，同时也带来了贫富差距和阶级分化，农民要养着一群养尊处优、娇生惯养的精英分子。关于“农业革命是一场骗局”这一观点，同学们怎么看呢？请结合本课所学的知识或者进一步查找相关资料，谈谈你的看法。这个作为课后探究供大家思考。【设计意图】引发同学们对农业产生的意义的不同思考，引导学生探索生产力进步带来的辩证统一不可分割的双重影响。