小学教研《折线统计图》评课稿.docx

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1、小学教研折线统计图评课稿5月24日尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的五年级下册折线统计图一课，受益匪浅，在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了一定的经验。所以本单元的教学应更侧重于读图分析,让数据说话，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、注重数学与生活的联系。李老师以新冠疫情为背景，用学生生活中常测量的体温数据导入，在课堂开始就激发学生的积极性，感受数学和生活的紧密联系。二、注重新旧知识的对比。从杂乱的体温数据到简洁明了的统计表，从已知的条形统计图到折线统计图，通过几次

2、对比，让学生感悟到统计表、条形统计图和折线统计图各自的特点，深刻体会到折线统计图不但能表示数量的多少，还能表示数量的增减变化和总体的变化趋势。再从体温数据到人数，从单一到组合，让学生经历从对比到归纳的过程，判断用什么样的统计图呈现更合适，明晰折线统计图与条形统计图各自的优势和适用性，进一步感知折线统计图产生的必要性，对“连续事物的变化情况用折线统计图”这一本质有更深刻的理解。三、注重数据意识的培养。新课标指出统计与概率领域的教学要将数据作为判断和预测的依据，形成数据意识和数据观念，让学生会用数据说话。因此在教学中注重读图分析，李老师鼓励学生尽可能多地从图中提取有效信息，借助数据分析原因，并进行合理推测，如“这个点有体温吗？”“接下来的体温会怎样变化？”像这样围绕“点的意义”和“线的变化”展开的思辨，有利于学生体会折线统计图的特点,培养学生的读图能力和数据分析观念。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，一是在描述事物增减变化的时候，没有给予学生一些数学语言的指导，导致学生表达不出来数据的增减变化和变化的趋势，二是练习和作业的设计，没有考虑到不同层次的学生,练习缺少针对性，三是读图分析和画图用了过多时间，导致课堂时间不够，因此教学设计还需要进一步优化。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正,谢谢大家！