精品A5技术支持的《行星的运动》课堂导入问题描述.docx

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1、A5技术支持的行星的运动课堂导入问题描述【教学目标】一.知识与技能1 .了解人类对行星运动规律的认识历程；了解观察的方法在认识行星运动规律中的作用；2 .知道开普勒行星运动定律，知道开普勒行星运动定律的科学价值，了解开普勒第三定律中k值的大小只与中心天体有关；二.过程与方法1体会科学家们实事求是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神，体会描述自然追求简单和谐是科学研究的动力之一；2.经历科学探究的过程，体验科学探究的思维方法，培养学生观察、分析的能力。三.情感态度与价值观1 .通过了解开普勒行星运动定律的科学价值，培养他们体会科学家们实事求是、尊重客观事实、不迷

2、信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神。2 .培养学生解决物理问题的科学思维方法，培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。【教学内容】对天体运动的认识存在地心说和日心说两种对立的看法，通过人们长期的观察、置疑和刻苦计算，最终发现了开普勒行星运动的三大定律，为人们解决行星的运动问题提供了依据，澄清了以前人们对天体运动神秘、模糊的认识，有力地推动了天体力学的发展。（一）地心说和日心说1 .在人类研究天体运动的漫长过程中，地心说和日心说是两种对立的观点。由于地心说符合宗教神学关于地球是宇宙中心的说法,所以地心说统治了人们很长时间。但是用地心说描述天体的运动不仅复杂，而且问

3、题很多，而用日心说确能简单地描述天体的运动，而且更重要的是日心说更为科学，所以日心说最终战胜了地心说。2 .地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮及其他的行星都绕地球运动。日心说认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动。3 .必须认识到，每一种学说都是人类认识客观世界过程中阶段性的产物，都有其局限性。今天我们认识的太阳系也只不过是宇宙中的一个小星系，太阳系本身也在宇宙中不停地运动着。（二）开普勒行星运动的定律1 .开普勒第一定律（轨道定律）：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。由于行星的椭圆轨道都很接近圆，例如地球绕太阳椭圆轨道

4、的半长轴为1.495X108km,半短轴为1.4948X108km,所以中学阶段在分析和处理天体运动问题时，地球的椭圆轨道作为圆来处理。这是一种突出主要因素，忽略次要因素的理想化方法。理想化方法是研究物理问题常用的方法之一。2 .开普勒第二定律（又叫面积定律）：太阳和行星的连线在相等的时间内扫过相等的面积。3 .开普勒第三定律（又叫周期定律）：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方与公转周期的二次方的比值都相等。【教学对象】高一学生【存在的问题和不足】本节课研究行星运动规律，重点是开普勒三定律。开篇介绍人类对行星运动规律的探究历史，设计人物众多，结论繁杂，单凭说教式导入非常抽象，学生听课乏味，知识杂乱，抓不到重点和知识脉络。【借助信息技术改进课堂导入的必要性】本节课我通过一段视频，引入微课导入，可以很好的客服以上困难，把人类对行星规律的探究过称清晰的展现出来，内容紧凑，生动形象，条例清晰，调动了学生学习的兴趣。