班主任成长性思维公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、班主任成长性思维小陈老师的班上有个学生，每天要么从早读开始就趴在课桌上睡觉，一直到下午放学；要么把书包一扔，就溜到校园中的哪个角落躲藏起来。作为年轻班主任，小陈老师着实为此苦不堪言。我建议小陈老师把这个学生作为个案去研究：要经常记录他身上出现的麻烦事情，自己是如何分析与思考的，又是用怎样的方法去应对的，有没有取得所期望的效果，之后又是怎么去调整教育策略的我安慰她说，如果能以研究的态度去面对问题学生，不但能够有效调节自己的心态，也能在教育实践中积累大量的素材与心得，几年之后，自己对教育的认知就会升华到更高的层次。我鼓励她乐观地去看待：“问题学生是来成就你的！”小钱老师中途接了一个班，这批难以驯服

2、的熊孩子让她每天疲于应命，焦头烂额。我安慰她说：“名校出名师，而差班才会出名班主任。”这不是惺惺作态的安抚，而是作为一名班主任应当需要具备的重要思维模式。对于班主任来说，每一次面对学生的麻烦事、每一次的煎熬与反思，都是一场自我成长的蜕变过程。成长性思维模式，要求我们从自我成长的角度去看问题，这有利于我们调整自己在工作中的心态，从而理性分析教育中碰到的棘手问题，不断从得失中总结与反思，实现班主任自身的专业成长。身为班主任，我们积极的工作态度、昂扬的学习热情，无不成为学生们最重要的学习资源。不放弃个人追求的成长型班主任，才是学生们最需要的班主任。综上所述，班主任在面对问题学生时的思维模式，都应该建立在对学生的理解与尊重的基础之上，都应该对学生的健康成长负责。美国心理学家鲁道夫德雷克斯指出：“仅仅通过改变自己，我们就能改变我们的整个人生和身边人的态度。”作为班主任，应该保持健康的认知思维，保持强烈的自省意识，保持持续学习的心态，保持永远精进的精神。