小班户外大型建构公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、尊敬的各位评委老师，大家下午好！我将从我看到的幼儿游戏实录，我看懂的游戏行为分析以及游戏后支持策略三方面来说说对这段游戏中幼儿行为的解读。1 .关注整体：这是一群孩子正在进行户外体育游戏，在游戏中出现了两种游戏行为，一部分孩子凭借材料正在进行象征游戏，一部分孩子利用多种材料搭建出爬行道路由此可以看出孩子们为了达到心中的某个目的可以利用多种材料进行建构与游戏，资源利用的能力上是比较好的。孩子在此游戏中可能通过长时间的爬行游戏获得大肌肉技能发展。也会在建构过程中获得建构技能上的提升，还可能在和同伴互动中获得元交际能力上的提升。2 .关注材料：视频中出现若干垫子、5个拱门、6块一字板、5条单面梯等。

2、材料是丰富的但是就搭建而言拱门、三角锥等材料与其他材料的建构联系低，并不适合建构，说明老师在材料的提供上还需再思考。我将以最初出现在拱门处的两名男孩为观察重点，分析他们在操作相同材料过程中表现出的不同差异水平。为了让评委老师能清晰的区分出游戏成员，我将以衣服的颜色为其命名为白衣男孩和背心男孩。第一维度：表现出的不同平衡能力游戏中，白衣男孩先是膝盖着地手脚前后交替前行，他前行时并未受到阻碍。当他看到身边的三角锥时通过先直立后肢再直立前肢的方式没有借助任何物体平稳站起。在游戏中期，白衣男孩行走在单面梯上时能踩着中间有间隔的横杠前行。背心男孩在游戏中期开始有所行动，只见他双手扶着身边的拱门站立起身，

3、然后踩到了左前方的单面梯上喊着爸爸，但是理论依据：指南健康领域具有一定的平衡能力，动作灵活谢天中提到：34岁幼儿能以在较窄或者低矮的物体上行走一段距离。45岁幼儿能在较窄的物体上身体平稳的行走一段距离，而且可以以膝盖悬空的方式进行钻爬游戏。行为分析：1.白衣男孩具有一定的平衡能力，动作灵活协调。白衣男孩在游戏中一直来回钻爬，他的运动行为有：能膝盖悬空钻爬拱门，能身体平稳的行走在较窄的木板上和有一定间隔的单面梯子上。平衡能力已经趋向于中班的水平。当他移动脚步时身体前后摇动，当他踩到单面梯的横杠处时身体又出现了晃动的迹象。后期他来回行走在梯子、木板之间，动作缓慢，又踉跄的表现。2.背心男孩运动行为

4、较少，他的运动行为有：扶着拱门起身，在木板和单面梯只见来回行走，但是中间身体左右摇晃，特别是站立在单面梯上时有两次很明显的站立不稳，身体摇晃的表现趋向于小班的平衡典型表现。第二维度：出现了不同游戏需求游戏中背心男孩一直喊着爸爸，他先是跪坐在木板上朝着前方喊爸爸，白衣男孩听到后停在他身边，双脚盘坐说到：爷爷来了，背心男孩听到后说到：姐姐。（后续没有听清楚），两人之间有及其短暂的交谈，后来黄衣男孩伸出右手又继续对着前方喊着：爸爸。白衣男孩见状起身换成膝盖悬空的姿势钻过拱门向前爬行。不一会儿他来到了一个蓝色三角锥处起身拿起左右看了看，这时被远处跑来的一名男孩拿走并放回原地。他也并未出声又继续爬行。理

5、论依据：儿童游戏通论中提出，孩子在大型户外体育活动中不仅会有动态的游戏表现，还有依据材料进行象征游戏。行为表现：1 .从背心男孩少量的运动表现、他从视频一开始就一直向着远处喊着爸爸以及白衣男孩对他说到：爷爷要来啦他会给与回应这三点上看，我猜测此男孩他更倾向于想进行象征性游戏，通过呼喊的方式吸引有共同兴趣的孩子与其共玩。2 .从白衣男孩会主动与背心男孩沟通、后续的来回爬行以及两次拿起三角锥的表现上看，该孩子的游戏目的并不明确，游戏行为比较随意，容易被身边的事物所吸引。第三维度：大型户外材料的建构水平孩子搭建的大型建构材料多以一字板、单面梯为主，在建构作品的前半部分出现了5个拱门，两边还有一些三角

6、锥。后半部分呈现出三叉路以及T字路的形态。理论依据：儿童游戏通论：幼儿的建构水平分为一维，二维、三维。一维建构主要以平面建构为主。建构物分析：1使用的材料：视频中的材料种类多，孩子们利用她们搭建出了一条条“道路”，并在其中的一些道路中摆放上拱门、三角锥，有一定的建构思考。2.建构的能力：以平面延申为主，一字板和单面梯之间是紧密项链。说明孩子们具备一维的建构能力。这样的游戏“支柱”并未体现出挑战性、也并未看出孩子在游戏中能怎么样的经验、技能的提升。三、游戏后支持策略（一）互动式沟通，补充信息三分钟的游戏视频所能接受的信息是有限的，孩子们的表现是否如我分析的那样还有待商榷，为了能更加准确适宜的提供

7、支持我会先与孩子进行沟通，补充信息。1. 了解孩子的游戏意愿：比如询问背心男孩为什么一直喊爸爸？是否有扮演其爸爸的小伙伴在一起游戏？2. 了解孩子的游戏时长：如果是己经长时间进行这类主题的搭建那么说明孩子们在户外大型材料的建构上是需要提升的，如果只是刚开始搭我猜测的“爬行的轨道”，那么我会耐心等待，继续观察孩子后续的游戏表现。（二）个性化支撑，策略支持如果在上述补充信息环节背心男孩真如我猜测的那样想进行象征游戏，但是又没有人与他一起游戏的话，1面向游戏中的幼儿：团讨游戏方案，提出开放问题：今天在游戏中可和小朋友介绍一下你想怎么玩这个游戏么？你邀请谁来做你的爸爸？除了爸爸还可以有什么角色加入这个游戏？有了这些角色你们想怎么玩？拓展孩子的游戏思维、内容，引发其他幼儿对于此类游戏的兴趣激发群体探讨游戏玩法、游戏计划。持续观察游戏行为2.面向全体幼儿关注幼儿兴趣点：在群体讨论分享中孩子们确如我所想的那样对搭建“爬行的道路”感兴趣。显性支持，提出问题：马路上的道路是怎么样的？结合自身经验。隐性支持，提供图片：在游戏墙上张贴一些关于道路的照片、二维码等,让幼儿观察真实道路的形态，引发他们对于道路的探究欲望。投放材料：一字板、轮胎、双面梯等观察孩子们对于新材料的使用情况。