古诗词角色扮演.docx

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1、古诗词角色扮演古诗课上师生之间玩角色扮演模仿古人饮酒惜别师生扮演王维与元二模仿古人饮酒惜别渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐老师的展示课，在学生们清脆悠扬的诵读声中拉开帷幕。随着课堂的深入，阳关三叠的歌声在全场响起，唐老师深情地对同学们说：饮酒话别整整一夜，有美好回忆，有真挚祝福。如果你是王维，我就是元二，端起酒杯，王兄，你想对我说些什么？一名同学沉思片刻后，便起身与元二敬酒话别。唐老师：王兄，这一别不知何日能再见。学生响亮回答：元二，你这一路走好，我们来日再见。对学生俏皮的回答，观众们抱以热烈掌声。随后，唐老师作端起酒杯的模样：这是一杯祝福的酒，理当饮尽J师生

2、俩都做出古人饮酒的姿势，双手抱拳，拱手作揖，道：王兄，离别在即，你要多保重。学生答：元二，你在路上也要小心。利用角色扮演话离情，师生仿佛置身于诗人千年前所处的情境，感受着诗人当时的心情。这种教学方法不仅能让学生们身临其境的去体会古诗词的魅力所在，也加强了他们对古代诗歌的理解。讲述名句背后的故事将名句运用到生活中唐老师用不吝赞美之词向学生们讲述了一个名句背后的故事：孩子们，王维的这首送别诗,诗中有画，画中有情。战士远赴边关，我们会吟上一句劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;亲人远走他乡，我们也会吟上一句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；好友分别之际，我们还是会吟上一句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

3、。从渭城到安西，整整六千多里，真的是山高水长，千里迢迢。就算元二骑马（马是当时最快的交通工具），也得走上半年多。这一别，再见面就难喽！随后，他又向同学们解释：据史料记载，元二离开几年后，王维就去世了，这次送别竟成了他们的永别。人们将这首诗谱曲传唱，现在大家听见的正是萦绕在我们耳畔的阳关三叠。因此，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人这句诗，便成为送别诗的千古绝唱，大家要积累这个名句，并将名句运用到现实生活中去。短短40分钟课堂上，孩子们除了对字词的学习，更强化了诵读与表达、在互动中体验作者情感，并了解了诗词背后的故事。学校自编国学读本挖掘优秀传统文化据了解，此次活动主题确定为传统文化滋养童心，所有公

4、开课堂均与传统文化有关，以推进中华优秀传统文化进教材、进课堂、进学生头脑。作为一所百年名校，中华路小学始终孜孜不倦地用中华优秀传统文化,滋养孩子们的成长。中华路小学校长王丹说，学校首先将优秀的传统文化与国家课程相整合，自编国学读本供学生们诵读，老师们还用鸡兔同笼、韩信点兵和李白买酒的古代三大趣题，挖掘数学的优秀传统文化，让学生感受前人智慧；其次，学校将优秀传统文化与地方课程相整合，开设了艺术课程辅助活动、体育课程辅助活动和书法课程辅助活动；同时，学校还将优秀传统文化与校本课程相整合,开设了传统节日课程、修身课程和公民行动课程。构建生动形象的古诗文教学情境，充分调动和激发学生的学习兴趣，确保学生

5、在情境中感受到古诗文学习的乐趣。随着新课改不断深入，教师的教育理念和教育方式出现了新的变化。新课改中强化了对古诗文的学习要求，并且针对学生的兴趣和语文的学科特点，教师在教育过程中要更着重于展现古诗文的趣味性与艺术价值，以更好地培养和提升学生的思想文化品质。在新课改的要求下，情境教学法作为一种以情感教学、无意识教学为宗旨的新型教学方法，已经被广大小学语文教师广泛应用于古诗文课堂教学中。使用音乐来烘托气氛音乐能够增强学生的想象力，让学生的思维更好地融入到古诗文中描绘的情景，帮助学生更好地领悟作者所处的社会现实和自然环境,以及古诗文所表达的思想情感。音乐与古诗文教学相结合，可以将古诗文中的韵律与音乐

6、的节奏相结合，更好将学生注意力引入情境中。因此在课堂教学中，巧用音乐能起到烘托气氛的作用，这不局限于播放歌曲或背景音乐，教师可以通过自己轻唱和弹奏，或者带领学生一同演唱等方式来引导学生。注重历史文化情境的创建运用情境教学法开展小学语文故事教学，不能拘泥于古诗文的文字本身,要鼓励学生进行充分联想,感知其中的文化底蕴和文化魅力。举例来说，在李白的著名古诗望庐山瀑布中，诗人既描绘出雄浑壮阔的自然景象，同时也彰显了其个人的浪漫主义情怀。教师可以利用现代多媒体教学设备，通过视频和图片展示的方式，向学生展现类似的场景，让学生了解庐山风光，有效调动学习兴趣和热情，提升学生的认知能力。挖掘古诗文的情感内涵诗人

7、在创作诗文的时候必然会融入自身的情感,而古诗文教学就是要帮助学生们了解古人含蓄的情感表达方式，明白古诗文当中只可意会，不可言传的思想感情。例如，杜甫的绝句提到了黄鹏和翠柳，而杜甫的另一首古诗文村居中，也提到了相似的莺和杨柳，教师可以将词组赏识引入到古诗文教学，帮助学生对绝句中特定词组表达的特定情感产生更深的理解,从而提升课堂效果。以角色扮演融入情境角色扮演主要目的是针对古诗文中的某一个场景，让学生尝试扮演其中角色，更加直观地感受角色情感的变化，这将有助于提高学生学习的主动性和对古诗文的理解。比如在李白望天门山一诗的课堂教学过程中，就可以通过运用角色扮演、情景假设等方法来引导学生，使得学生们能取得更好的情境体验效果，对古诗文的情境更感同身受。古诗文教学是现代语文学科的重点和基础，积极地创新教学方式和手段、丰富古诗文的教学方法是培养和提高学生古诗文知识素养的关键。情境教学法因其本身的特殊性，不失为一种值得探索的途径。语文老师们应该更加注重转变教学理念，在古诗文的教学中通过背景扩展、多媒体辅助等方式，创新或引入更多情境，构建生动形象的古诗文教学情境，充分调动和激发学生的学习兴趣，确保学生在情境中感受到古诗文学习的乐趣。