中小学阅读教学课型开发与教学实施指导课题申请材料.docx
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1、中小学阅读教学课型开发与教学实施指导课题申请表基本情况课题名称中小学阅读教学课型开发与教学实施指导主题词阅读课型、教学实践。二.课题论证(课题实施方案)本页不够,可加页填写1、对研究课题的论证:本课题研究的基本内容、重点和难点。河北省承德市双桥区冯营子中心校承接中国教育学会教育实验研究分会中小学阅读教学深化研究子课题,名称中小学阅读教学课型开发与教学实施指导。本课题我校主要研究适合我们农村中小学”语文主题阅读”大单元教学法的七种课型的教学流程与教学实施方案。我们中心校现在尝试实践的七种课型分别是:“整体识字课、单元导读课、词语句段训练课、以文带文课、自主阅读与分享课、读写联动课、积累分享展示课
2、”。针对于上述七种课型如何实施操作,我们通过学习新语文主题阅读大单元教学法理论,根据农村中小学的师资水平、家长文化程度、学生学习起点的现状制定出教学流程和每个流程的细节要求。先有一定的模式,使每位教师先入模,按要求学习教材、整合教材、解读教材、检索资料,备课,上课;然后集体备课、互相听课、共同研究、修正不足;再发挥教师各自能力和特长,实现在基本模式的框架下百花齐放、百家争鸣。重点工作是制定流程。前期设想:整体识字课两种模式,第一种是“字f词f句一段f篇”模式,第二种是“篇f字f词f句f段f篇”模式;单元导读课两种模式,第一种是适合小学一、二年级的“单元导语+以文带文”模式,第二种是适合三至九年
3、级的“通览单元内容,整合教材”模式;词语句段训练课、以文带文课、自主阅读课、读写联动课、积累分享展示课都是单一课型。让学生在学习课文过程中多次与课文对话,并进行拓展阅读,同时还要实现“得法于精读,用法与略读;得法于课内,用法与课外”能力的培养。难点在于达成“学以致用”。如何进行大量的主题阅读,引领学生多读书、读好书、读整本书;应到学生大量地、有主题地积累;并学会迁移运用。即让学生在课堂上、在日程生活中“敢说、能说、会说”,使我们的语文课堂实现四有:“有读书、有积累、有感悟、有迁移运用二实现学生语文素养的提升。2、对课题实施和完成条件的论证:负责人的研究水平、组织能力和时间保证;参加者的研究水平
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