《自主选择课余生活》第一课时说课稿公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、课余生活我选择说课稿邦州区东湖小学钟媛君今天我说课的内容是统编道德与法治五年级上册自主选择课余生活的第一课时课余生活我选择。这一课时我制定的教学目标是1懂得按照自己的想法选择课余生活，既是权利也是成长中需要发展的能力。2.知道选择课余生活要开动脑筋、合理选择，考虑个人兴趣、时间安排、活动意义等因素。3.学会用恰当方法解决在选择时出现的困惑和问题。该课重点是知道自主选择课余生活既是权利也是能力。难点是如何去选择课余生活。为什么我要这样制定教学目标和重难点呢？是基于以下三个原因：1基于教材的前后联系。纵向看本课，它属于五年级的开篇之作，是“我在成长主题”下的“直面成长中的新问题”单元，着重解决成长

2、中遇到的问题。横向看本课，作为自主选择课余生活的第一课时，重点知道自主选择是自己的权利和能力，以及怎么去自主选择。2 .基于对教材的理解。本课由两个活动园组成，第一个是同学们针对“课余生活谁选择”的话题，纷纷发表自己的看法，第二个是“同学们希望按照自己的想法选择可以生活”，活动园的绘本和文字提示的重点都指向课余生活是否该自主选择，怎样进行自主选择。3 .基于学生的学情特点。五年级的孩子他们的课余生活很多，但很多都是来自于父母的决定或随波逐流，因此自主选择和如何自主选择就显得很重要。那如何来突破重难点。多年的道德与法治教学,我一直践行着“以生为本”的理念。这里生既指学生，又指生活。生活性是我们学

3、科非常重要的一个属性，教材所呈现的是基于经验的生活内容，我们在教学时就要打通教材与学生的任督二脉，将经验转化为体验，用实际生活的支架去构建。让孩子们在回望生活中对比，走进生活中感悟，指导生活中习得，实践生活中养成，做细活动，突破重难点。基于这样的理念，我设计了“回望生活、走进生活、指导生活、实践生活”四个活动的内容。第一部分：回望生活一一聊聊我的课余生活。我通过三个环节来安排。首先采访几个孩子，聊聊课余生活。孩子们可能会说参加学校篮球队、参加陶艺活动或者小区骑自行车去爬山等等，通过聊自己的课余生活唤醒学生已有的生活经历和真实感受，促进他们进一步深入思考如何选择课余生活的问题。再让他们分享，说说

4、为什么要选择这样的课余生活。孩子们可能会说到是爸爸妈妈要求参加的，是看同学在参加很羡慕的，或者自己很喜欢的。再追问：你喜欢这样的课余生活吗？从而总结出课余生活每个人都有，但有些是自己喜欢的，有些是自己不喜欢的，如果选择自己不喜欢的课余生活既浪费时间又没有收获。那该怎么选择呢？从而引出板书：课余生活选择。这一部分设计我从孩子们生活经验入手，通过师生对话、分享、交流的方式唤醒他们已有的生活经历和真实感受，促使他们进一步深入思考如何选择这个问题。第二部分：走进生活一一课余生活我选择。这里我通过两个活动来设计。1辩论会，课余生活谁选择。辩论赛环节，由正方反方两队组成。正方，听从父母选择；反方，自主选择

5、课余生活。这样安排目的是在辩论中进行思维的碰撞，激发孩子们解决问题的动机。孩子们在辩论中可能会提到自己还不会决定自己的课余生活。引出“自主选择是我们的权利”，对“权利”一词进行剖析一一法律许可我们这样做，受法律保护的，从而明确自主选择课余生活是我们权利，我们的课余生活应该由我们自己选。2情境辨析，明确选择课余生活要考虑的因素。情境选择活动设计三个情境，创设三个人物，小红平时喜欢朗诵，她想参加朗诵组，但她看到很多同学选择合唱队时又想去选择合唱队。你们觉得她这样选择有问题吗?这是指向兴趣爱好的辨析，通过讨论交流，明晰随波逐流去选择课余生活，这样是不能坚持的，从而得出自主选择时要考虑兴趣爱好很重要。

6、第二个人物是小明，他根据自己喜好选择校足球队，不考虑家里离校较远需要爸爸接送的问题。这里指出自主选择也要考虑父母想法，以及时间的合理安排。第三个是小强，他想报围棋班，妈妈认为他身体不好，建议参加长跑队增强体质。这是指向选择要有意义和价值方面去考虑的问题。通过这样情境辩论的创设，孩子们在思维交流和碰撞中自然而然知道了自主选择兴趣爱好该如何选，不仅要考虑兴趣爱好，还要考虑时间安排和意义价值，只有做到这些才能让课余生活提高我们的能力。第三部分：指导生活一一解决困难我能行。该板块通过“汇聚小妙招，制成小锦囊”；“利用小锦囊，解决选择障碍”这两个小活动来达成目标。具体活动是这样操作的：老师发给学生一张彩

7、色纸，并自己留一张，每个人写出一句自己选择课余生活的成功经验投到锦囊袋。然后基于班级的实际学情，出示课前调查的学生困惑，试着用小锦囊里的方法去解决，最后提炼出善于沟通，听取建议等关键要素。该活动借学生已有经验和体验、经历，来帮助同伴解决问题的同时，进一步感悟了，自主选择课余生活并非主观决断，而是要根据自己的实践情况，与父母做沟通，然后再作出选择。第四部分：实践生活环节，就是将学到的用在生活中，试着今后用这样的方式去选择课余生活。我觉得：我们的道德教学，不仅要让学生懂得知，还要激发情，产生意，实践行，在链接过去生活，反思当下生活，指导今后生活中，运用合作、体验等方式将学生的道德素养落地生根开花。