322小班户外大型建构游戏分析1公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、小班户外大型建构游戏分析9:43-9:52意大利幼儿教育学家蒙台梭利说：“唯有通过观察，才能更好的了解儿童的内在需要和个体差异，以决定我们如何协调环境和材料，采取适恰的方式来配合幼儿成长的需要J我将以我看到的幼儿游戏实录、我看懂的幼儿游戏行为分析以及游戏后策略3方面来说说我对这段视频中幼儿游戏行为的解读。关注整体游戏：游戏视频中聚焦于2名女孩在宽敞的场地上玩大型组合建构的户外自主游戏。关注材料和环境：自主游戏中，环境和材料是最基础的物质保障。环境：游戏空间宽敞，周围无任何影响幼儿注意力的诱因。材料：视频中有一架人字梯、若干个不同颜色的锥子、2块带有卡槽的长木板、软垫等材料。接下来，我将以红裙女

2、孩和黑衣女孩为重点观察对象，关注她们在操作相同材料过程中的不同差异水平，为了让评委老师们能清楚的接下来，我将从2个维度来进行幼儿游戏行为分析。第一维度：动作技能发展幼儿游戏实录视频一开始，红裙女孩双手扶住倾斜着的木板，双脚跟随向上爬，双手撑住人字梯顶端的两边，其中一条腿跨过人字梯的顶端，随后将一只手调整到后面，抓着人字梯顶端平面的一侧，另外一条腿跨过时，也将自己其中一只手抬起，腿迈过后，手继续扶在了人字梯的平面一侧上。此时，红裙女孩坐在了平面上，双脚踩在悬空木板上，身体重心理论依据：儿童游戏通论中指出孩子的运动发展探索阶段分为认知尝试阶段-联系形成阶段-熟练自动化阶段。认知尝试阶段：孩子在这个

3、阶段的动作表现为动作缓慢，略有迟缓。因为动作的不熟练常常在运动这套动作时眼睛盯着某处，表情紧张。熟练自动化阶段：孩子此阶段的动作是熟练娴熟的，已经达到不假思索阶段。结合指南（二）动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。5-6岁幼儿能以手脚并用的方式安全的攀爬架、网等。行为分析：1红裙女孩：爬斜坡处于熟练自动化阶段：幼儿在视频中，手脚并用，十分协调，在攀爬的过程中，手一直配合着脚上有移动的时候，不假思索的完成。玩横模板处于：2、红裙女孩在大型建构组合中的游戏表向前倾，木板晃动了起来,双腿移动到另一个位置，双手扶住倾斜的木板，从斜着的长木板上滑了下来。现：能较顺利的上下爬行有一定高度的

4、斜坡以手脚并用的方式，手脚相互配合，动作十分协调，动作的发展已经可以达到5-6岁的水平了；3、同时在游戏中具有一定的安全意识，比如“身体重心向前倾又收回”用身体来“试探”材料建构的稳固性。第二维度：问题解决能力幼儿游戏实录视频一开始，看到一架人字梯打开的状态竖立在地面上，人字梯的右边有一块长的木板，其中一端靠在人字梯上，另外一端放置在地面上，正好呈现出一个斜坡的状态，人字梯的左边是一块长木板架悬空在人字梯旁，长木板的凹槽卡在人字梯的梯阶上一当红裙女孩爬上人字梯的最高点，双脚放在悬理论依据：结合高瞻课程儿童游戏通论中的鹰架思路图显示，幼儿在发现问题、分析问题、解决问题中都有所表现，那么幼儿在早期

5、表现是在操作相同材料过程中遇到问题能用12种方式解决。行为分析：结合以上理论依据，我将围绕“如何稳定悬空木板”进行幼儿游戏行为分析。1、寻找新材料，并调整高度：红裙女孩在游戏需要时会及时寻找合适的材料进行建构。红裙女孩一开始寻找到一个材料但是并没直接摆放起来，而选择在悬空木板上面时，悬空木板晃动了起来。红裙女孩四处看望，绕过人字梯拿起了一个锥子，拿着锥子放到悬空木板的下面，又离开了，又拿了一个黄色锥子套在蓝色锥子的上面，又放置在悬空木板下面并拍了拍又拿开了，把锥子放在了一边，黑衣女孩走过来将锥子放在悬空下面。空木板下面比了比，发现还有空间时，便再次加入新材料，增加高度，说明幼儿关注到悬空木板到

6、地面距离与锥子高度之间的关系。3、利用材料特性，强化稳定性：黑衣女孩重新拿起被红裙女孩放在旁边的双层锥子，通过视频最后的手机镜头是放在了长木板的凹槽之间，增强了两个不同材料之间连接的稳固性。基于以上分析，我将展开我的支持策略阐述。华师大华爱华教授曾说过：儿童游戏不是教出来的，而是儿童自己玩出来的，同样的游戏，游戏的机会越多，幼儿游戏水平就越高。我将从持续观察、多元团讨2个方面对幼儿进行支持。一、持续观察，“寻”游戏独特价值(-)基于对幼儿的不了解，从视频的追踪中可以观察到幼儿对于架空式的木板攀爬游戏可能是感兴趣的，我将继续观察幼儿对于这方面的游戏表现。(二)幼儿对于材料高度判断以及调整，我可以在下一次的游戏中为幼儿提供长度不同的材料，了解悬空木板到地面的距离以及锥子高度之间的关系是否是真的有思考的？二、多元团讨，“促”幼儿深度学习（一）小组团讨：游戏后整理时，可询问幼儿在游戏时是否有困难和发现，可为下一次有可能展开团讨作准备。（二）集体团讨：利用游戏视频或局部照片，引发幼儿对材料多次调整的思考。以上就是我此次的阐述，不足之处请各位评委老师批评指正。